为加深对学生的了解，同时培养学生的课堂学习习惯，我把办公桌搬到了教室。在陪伴孩子学习的过程中，我也收到了意想不到的收获。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在比山中。”
和孩子一起听课，我的思维角度发生了变化。以往学校组织的听课，我的关注度往往停留在老师是怎样处理教材的？老师的活动设计是否丰富？课堂上学生表现是否热烈？教师的教学设计过程是否完整？往往都比较表面；现在听课，我就是一个学生，我开始站在学生的角度上来看这节课，我关注的是这节课学生学会了多少？这节课学生是怎样学的？如果不会，可能的原因是什么？我考虑最多的是学生这样能学会吧？这个设计是不是适合学生。于是我的教学也在悄然发生着变化。
从任课老师到班主任，角色转变带来的思维角度的变化，让育人更全面。
下午第一节课后延时，16班的一部分同学去录信息课了，班里生下了一部分学生。教室内吵嚷的声音很大，这是班里排名靠后的学生。在我管理的过程中，有几个学生仍在说话，我看着他们，他们仍觉得自己说话很正常，似乎她们天生就是要违反纪律的。我没有继续批评，转而告诉他们：“老师今天要给你们讲一个故事，故事的名字叫《奚奴温酒》.”
南宋有位官员宋季，参政相公铉翁，想在杭州找个小妾，找来找去都没有可心的。后来有人给他带来一位叫奚奴的姑娘，人漂亮，问她会干什么，回答是会温酒。周围的人都笑，这位官员倒是没笑，就请她温酒试试。头一次温，酒太烫，第二次又有点凉，第三次合适。从此以后，她温酒从来都没失手过。公喜，遂纳焉。这位官员终身都带着奚奴，处处适意，死后把家产也给了她。为什么呢？因为“一事精致，便能动人，亦其专心致志而然”
这是王维审主任培训时喜欢给我们讲的故事。当时，王老师进行了一个巧妙的更改。“当时参选的女子有50人，奚奴论长相才艺，都排在最末？她是如何反超的呢？温酒。”
今天的情景恰是个教育契机，这群孩子成绩靠后，平日里看到的几乎都是自己的缺点，缺乏自信，缺乏改变和上进的意愿，与奚奴处境相似。讲完故事，我语重心长嫚怀期望地跟他们说：“我们每个人虽不能在所有的学科中成为佼佼者，但我们总有自己喜欢或可以胜任的科目，我们就把这一项认真做好，做出成就，同样能够证明自己‘我能行’”。我在黑板上顺势写出“一事精致，便能动人”八个醒目的大字。教室里静了下来，孩子们对照黑板上
和孩子一起听课，我的思维角度发生了变化。以往学校组织的听课，我的关注度往往停留在老师是怎样处理教材的？老师的活动设计是否丰富？课堂上学生表现是否热烈？教师的教学设计过程是否完整？往往都比较表面；现在听课，我就是一个学生，我开始站在学生的角度上来看这节课，我关注的是这节课学生学会了多少？这节课学生是怎样学的？如果不会，可能的原因是什么？我考虑最多的是学生这样能学会吧？这个设计是不是适合学生。于是我的教学也在悄然发生着变化。
从任课老师到班主任，角色转变带来的思维角度的变化，让育人更全面。
下午第一节课后延时，16班的一部分同学去录信息课了，班里生下了一部分学生。教室内吵嚷的声音很大，这是班里排名靠后的学生。在我管理的过程中，有几个学生仍在说话，我看着他们，他们仍觉得自己说话很正常，似乎她们天生就是要违反纪律的。我没有继续批评，转而告诉他们：“老师今天要给你们讲一个故事，故事的名字叫《奚奴温酒》.”
南宋有位官员宋季，参政相公铉翁，想在杭州找个小妾，找来找去都没有可心的。后来有人给他带来一位叫奚奴的姑娘，人漂亮，问她会干什么，回答是会温酒。周围的人都笑，这位官员倒是没笑，就请她温酒试试。头一次温，酒太烫，第二次又有点凉，第三次合适。从此以后，她温酒从来都没失手过。公喜，遂纳焉。这位官员终身都带着奚奴，处处适意，死后把家产也给了她。为什么呢？因为“一事精致，便能动人，亦其专心致志而然”
这是王维审主任培训时喜欢给我们讲的故事。当时，王老师进行了一个巧妙的更改。“当时参选的女子有50人，奚奴论长相才艺，都排在最末？她是如何反超的呢？温酒。”
今天的情景恰是个教育契机，这群孩子成绩靠后，平日里看到的几乎都是自己的缺点，缺乏自信，缺乏改变和上进的意愿，与奚奴处境相似。讲完故事，我语重心长嫚怀期望地跟他们说：“我们每个人虽不能在所有的学科中成为佼佼者，但我们总有自己喜欢或可以胜任的科目，我们就把这一项认真做好，做出成就，同样能够证明自己‘我能行’”。我在黑板上顺势写出“一事精致，便能动人”八个醒目的大字。教室里静了下来，孩子们对照黑板上