谈及教育写作，相信很多老师在专业表达方面都感到茫然、挫败和无能，颜莹老师的这本专著就是教师专业写作、专业表达的指南。这本书从认知的转变、方法的掌握、成果的呈现三个方面帮助教师重新认识教育写作的价值，清晰地解构了教育写作的方法，引领教师突破“教育写作的现实困境”。
一、唤醒研究意识
诚然，教师们在面对教育写作时，往往纠缠于“写什么”与“怎么写”，偏偏忽视了“为何写”这个根本性的问题，其实“为何写”才是最重要的，因为它关乎写作的价值观。因为，教师不仅是教育教学的实践者，也是教育教学的研究者。“实践”与“研究”并行，在实践中反思，提升专业水平；在研究中精进，改进教育实践，才是新时代教师对自身职业身份与角色的完整认知。因此，颜莹老师提出教师需要“认知觉醒”，只有唤醒了教师自觉，再通过写作推动他们实现“研究”与“实践”的双向互动，实现教师教师专业视域下“实践者”与“研究者”双重身份的融合统一，才能真正改变教师被动写作、功利写作的状态，从而使教师产生自觉、持久和深沉的写作动力。
二、树立问题意识
而如何结合自身实践中的体悟和经验，将实践与思考进行升华，结构化为教育论文，成为了教师写作中最大的难点。颜莹老师认为教师首先要树立强烈的问题意识，只有当教师具备了强烈的问题意识，就能具备一种职业敏感，从具体的教育情境中抽象出具有研究意义的教育问题，带着从实践中生发的问题，再思考，再研究，再实践。她还提到“对于不同的作者来说，没有最好的写作问题，只有最适合的写作问题”以及“老问题有新发现，就是一种创新与进步”，都让我明白了寻找一个好的问题，是研究的开始，也是写作的首要任务。
三、走向专业表达
事实上，准确地表达
一、唤醒研究意识
诚然，教师们在面对教育写作时，往往纠缠于“写什么”与“怎么写”，偏偏忽视了“为何写”这个根本性的问题，其实“为何写”才是最重要的，因为它关乎写作的价值观。因为，教师不仅是教育教学的实践者，也是教育教学的研究者。“实践”与“研究”并行，在实践中反思，提升专业水平；在研究中精进，改进教育实践，才是新时代教师对自身职业身份与角色的完整认知。因此，颜莹老师提出教师需要“认知觉醒”，只有唤醒了教师自觉，再通过写作推动他们实现“研究”与“实践”的双向互动，实现教师教师专业视域下“实践者”与“研究者”双重身份的融合统一，才能真正改变教师被动写作、功利写作的状态，从而使教师产生自觉、持久和深沉的写作动力。
二、树立问题意识
而如何结合自身实践中的体悟和经验，将实践与思考进行升华，结构化为教育论文，成为了教师写作中最大的难点。颜莹老师认为教师首先要树立强烈的问题意识，只有当教师具备了强烈的问题意识，就能具备一种职业敏感，从具体的教育情境中抽象出具有研究意义的教育问题，带着从实践中生发的问题，再思考，再研究，再实践。她还提到“对于不同的作者来说，没有最好的写作问题，只有最适合的写作问题”以及“老问题有新发现，就是一种创新与进步”，都让我明白了寻找一个好的问题，是研究的开始，也是写作的首要任务。
三、走向专业表达
事实上，准确地表达