教育笔记：孩子们入园两个月，接触区域游戏有一阵了，但刚上小班的孩子在游戏中，看到各种仿真、自制玩具，只会摆弄，缺乏角色意识，没有交往合作。在引导、支持小班孩子的区域游戏时，老师该如何推进孩子的游戏，帮助孩子提高游戏中的扮演能力呢？
帮助孩子丰富生活经验：孩子的游戏基础来源于生活经验，他们会模仿成人动作，如抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，要帮助孩子丰富经验，引导孩子观察周围的生活环境，让家长带孩子到理发店、麦当劳、超市等地方，使孩子获得更多感性的认识。
为孩子创设充足的五指条件：孩子有了一定生活经验来开展区域游戏内容时，应为孩子创设充足的条件。对小班孩子来说，仿真玩具对他们有十分直接的影响，在游戏中能有直观的感受。在 “娃娃家” 中可以准备娃娃、小床、桌椅、电视、炉灶、锅碗瓢盆等家庭用品，还可以准备一些家庭成员常用的东西、衣服，如妈妈的小围兜、爸爸的领带、爷爷的眼镜等。
引导孩子确定游戏主题并开展：当区域游戏开始时，要鼓励孩子根据自己的意愿提出游戏的主题。小班孩子虽然会模仿成人的一些动作，但对于游戏的主题并没有什么概念，因此需要老师通过适当、巧妙地引导，以丰富的语言、行为来启发孩子游戏的愿望，引导孩子确定主题并开展主题。如看到一个孩子拿着奶瓶在饮水器上装水，可以问 “这是给谁吃的？” 孩子说：“宝宝。” 老师可接着启发道：“宝宝还喜欢吃什么呢？我们来给他做一点好吃的吧。” 接下去，孩子就有可能会有喂娃娃、烧菜等一系列动作，再从中丰富孩子照顾宝宝的一些经验，如家里有些什么人？他们做些什么事？当然，也不能变为由老师来导演，剥夺了孩子自主自发玩游戏的权利。老师应该作为孩子游戏的支持者、引导者来帮助孩子提高区域游戏的扮演能力。另外，还可以通过平行游戏、玩伴身份等方式激发孩子创造新的游戏内容，促进游戏的进展。
我们都知道，游戏对孩子社会性、认知、情感等方面有重要的关联，孩子的一些品质、能力在游戏中得到发展。因此，针对小班孩子的
帮助孩子丰富生活经验：孩子的游戏基础来源于生活经验，他们会模仿成人动作，如抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，要帮助孩子丰富经验，引导孩子观察周围的生活环境，让家长带孩子到理发店、麦当劳、超市等地方，使孩子获得更多感性的认识。
为孩子创设充足的五指条件：孩子有了一定生活经验来开展区域游戏内容时，应为孩子创设充足的条件。对小班孩子来说，仿真玩具对他们有十分直接的影响，在游戏中能有直观的感受。在 “娃娃家” 中可以准备娃娃、小床、桌椅、电视、炉灶、锅碗瓢盆等家庭用品，还可以准备一些家庭成员常用的东西、衣服，如妈妈的小围兜、爸爸的领带、爷爷的眼镜等。
引导孩子确定游戏主题并开展：当区域游戏开始时，要鼓励孩子根据自己的意愿提出游戏的主题。小班孩子虽然会模仿成人的一些动作，但对于游戏的主题并没有什么概念，因此需要老师通过适当、巧妙地引导，以丰富的语言、行为来启发孩子游戏的愿望，引导孩子确定主题并开展主题。如看到一个孩子拿着奶瓶在饮水器上装水，可以问 “这是给谁吃的？” 孩子说：“宝宝。” 老师可接着启发道：“宝宝还喜欢吃什么呢？我们来给他做一点好吃的吧。” 接下去，孩子就有可能会有喂娃娃、烧菜等一系列动作，再从中丰富孩子照顾宝宝的一些经验，如家里有些什么人？他们做些什么事？当然，也不能变为由老师来导演，剥夺了孩子自主自发玩游戏的权利。老师应该作为孩子游戏的支持者、引导者来帮助孩子提高区域游戏的扮演能力。另外，还可以通过平行游戏、玩伴身份等方式激发孩子创造新的游戏内容，促进游戏的进展。
我们都知道，游戏对孩子社会性、认知、情感等方面有重要的关联，孩子的一些品质、能力在游戏中得到发展。因此，针对小班孩子的