小学英语有效作业设计和评价的研究
2017-10-27 10:03阅读：
小学英语作业设计和评价的点滴体会
志丹县城关小学课题组
英语作业是学生学习英语的一个重要组成部分，是学生课堂学习的有效延伸。教师应该根据教学内容，学生学习情况，课堂教学中反应出来的问题精心设计作业，用心去评价，让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。本文将从小学英语作业布置的策略和评价方式上说说自己的一些体会，望和广大同行一起交流，共同提高。
小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。围绕着新课标广大的英语教师们在课堂教学过程中不断探索，做出了很多创新。然而教学活动不应该仅仅局限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业就是是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理，而我也在实际教学中发现总有一批个学生不愿完成抄写作业。为了改变现状，我在平时的教学中注重对作业进行弹性设计，以满足学生的口味。
“新型英
语作业”旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。因此，它的设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。
一.布置“新型英语作业”的策略。
1.尊重学生的个性差异。
教师面对的是一个个基础不同，能力不同，性格不同，习惯不同，兴趣不同的的个体。在布置作业的时候教师需要考虑到不同层面的学生，在实践过程中我针对学生差异为他们设计了分层作业，让学生们都能在完成作业的过程中体验到成功的喜悦。例如，在教完pep小学英语第三册my
friends后，我设计了以下几项作业：
有感情的朗读本单元对话，进行录音。
根据教师出示的描写片段，画一画这位同学。
用英语写一篇小短文介绍你的好朋友。
观察身边的一位同学，找出他的特点，编成英语小谜语让同学们猜猜。
2.增加作业中的趣味性。
对于有趣的事物，我们总是会付出更多的精力，学生们自然也是如此。每次的作业都是机械的抄写单词，句子久而久之学生对完成作业的热情就会大大降低，更有甚者会影响到学习英语的积极性，因此在作业的设计上增加一些趣味性是十分必要的。
在学习完了身体部位的单词后，学生对于一些单词的掌握并不是很好，我尝试着用他们熟悉的英文歌《Mary
has a little
lamb》的曲调，加上身体部位的单词让学生们学着去唱。学生们边唱边指着身体的各个部位，记忆的效果明显好转了。学习文具的时候我布置他们回家利用随意贴自制单词小卡片，贴在自己的文具上，用的时候都能看见，无形中就形成了牢固的记忆。学习房间摆设的过程中，课后我布置学生们设计自己喜爱的房间，并标上单词。在第二堂课展示的时候，我惊喜的发现除了课堂上学过的单词外，学生们主动利用工具书等途径找到了一些常见得房间摆设的单词，大家交流后学生们的单词库都扩充了。
3.注重作业完成的合作性。
我们的生活环境缺少必要的英语学习语境，要学好英语就离不开交流，培养学生在学习过程中的合作精神，让他们在交流中互相学习，共同进步就显得格外重要。学习完what
do you like? what can you do? what do you usually do at the
weekends?等句型后，我会让学生课后对同学、家人、朋友做一个调查，完成相应的调查表，并且在后面的教学过程中转述出来。这种形式的作业能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言的运用能力。在学习某类单词，比如动物类，水果类，活动类，味觉类等等，我会布置学生课前或者课后去收集与本课相关的单词，并要求他们能认读自己收集的单词，课堂上挑取一些来带着大家一起认读。这种作业一定程度上提高了学生学习的主动性和积极性，也扩充了学生的词汇量。在对话或者有趣的故事学习过后，布置学生课后分角色表演是我喜欢做，也是学生们乐意完成的。每个人都能找到一个角色，参与进来，遇到不会读的小组里总是有人能帮助解决。有的学生甚至一起合作改编对话，加上贴近生活的内容，加上自制的简单道具，教师只是简单的提供了个舞台，学生们却一起演绎了一段精彩。
二、对小学英语作业的评价
在作业的设计上改革创新的同时，对于学生作业的评价同样应该有所改变，如果仍然实行简单的评价方式，一个分数或者一句简单的文字交流，那势必对教师的努力带来事倍功半的效果。作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。努力发掘学生作业中的优点，以鼓励为主。
作业是学生们的学习成果，理应得到教师们的尊重。对于不同层面的学生要善于发掘他们作业中的优点。有的学生作业质量高，令人赏心悦目，可以拿到班上展示，为大家树立榜样。有的学生在改编对话的过程中能加入以前的或者课外的知识，教师要充分肯定学生对语言的综合运用，鼓励他们今后多用。有的学生语言运用能力不是特别好，可是他的书写特别认真，甚至只是比以前有所进步，教师应该抓住学生的闪光点，鼓励他不断努力。
给学生一些共同参与作业评价的机会。
教师要试着去改变过去单一的评价方式，教师不是作业评价过程中的唯一参与者。对于一些弹性比较大的作业：仿写对话，写写小短文，动手小制作等等，完全可以采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
多次评价，给学生反思的空间。
对于学生作业中的错误，教师不要直接在学生的作业中把正确的答案标注上去。你可以诠注出来，在课堂上将学生们作业中的种种错误情况列举出来分析，解决。然后给学生们反思的空间，让他们自己去订正错误，教师再给予批改、评价，鼓励及时纠正错误的学生。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
总之，作业是对学生课堂学习的有效巩固和延伸，是发展学生自主学习能力不过或缺的手段之一。小学英语作业的设计要调动学生的感官，查看、倾听、讨论周围的事物，作业评价灵活宽容，激活思维，使孩子们积极主动地进入学习情境。我相信教师在学生作业的设计和评价上付出的精力，定会换回学生们作业中的精彩。
