《提高小学高段学生写作能力》的课题研究工作报告
2017-01-12 08:58阅读：
《提高小学高段学生写作能力》的课题研究工作报告
吴起县城关小学
王国富
一．课题的提出
我校是一所面向全县范围的城区小学，学生的知识面窄，见识少，所以作文教学一直是语文教学中的老大难问题。由于“应试教育”的影响，学生的课业负担过重，生活单调贫乏，加上一些老师不注重作文教学，导致学生对写作文不感兴趣，写作时产生畏惧心理和畏难情绪，觉得无话可说，无事可写；虽然有话可说有事可写，但又不知用什么语言文字进行表达；有的费了九牛二虎之力写成一篇作文，老师还不满意。久而久之，学生对作文失去了信心，教师也感到束手无策。
为进一步创造性地全面落实《课标》对小学习作教学方面提出的要求，从而彻底扭转习作教学中内容狭隘，手段粗糙，活动空间窄小，承载形式落后，开发主体单一的现状，将结合我校小学生自身的特点，促使学生全面主动地发展，我特研究本课题。
二．课题的界定
作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。
作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能
力。
《提高小学高段学生写作能力》的研究实质上就是营造一种轻松、和谐、自由、宽松、没有距离感的氛围，让学生带着一颗平常心来作文，不畏惧，也不需要捏造，真真实实地用最平常心态来作文，真正达到说真话、吐真情、做真人的目的。所以，作文生活化研究的重点，是寻找沟通生活与作文的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈作文形式的研究，而是在生活中作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。培养学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作情感和兴趣,使作文教学富有生命力。
三．理论依据
(一)心理学理论。
教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。
作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，
（二）生活教育理论。
生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
（三）写作教学理论。
写作理论为作文生活化研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生习作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
叶圣陶先生也指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“作文原是说话之延伸。作文为社会生活中不可缺之技能。”“大力提倡学生作文，生活作文，为发表积蓄而作文”。古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话精辟地说明了兴趣是最好的老师的道理，在生活中培养学生的写作兴趣。
四．研究目标和内容
（一）研究目标：
1．通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。
2．通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
3．通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。
4．以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。
（二）研究内容：
小学阶段是人的听、说、读、写各种能力形成的重要阶段，为人的交流、表达奠定了结实的基础，同时也培养了学生的交际能力。小学生受其年龄、知识、经验、能力等影响，对其进行作文训练，搞起研究来，无论从视角、内容、表达形式等各方面，都比较困难。但老师的指导只要贴近学生的生活实际，关注他们的心灵，小学生的研究，也是能取得令人惊讶的成绩的。
从内容来看，小学生的研究主题是：
1．“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来；
为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平。让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。
2．“记”之策略，让学生的语言妙起来；
语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。看来，作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。
3．“联”之策略，让学生的想象飞起来；
作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
4．“仿”之策略，让学生的经验囤起来；
小学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。所谓仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。从小学生作文能力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。《语文课程标准》把原来小学阶段的“作文”改称为“习作”，
“习作”就是“练习写作。”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生动。
5．“创”之策略，让学生的构思奇起来；
在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合理。
五．研究对象和主要研究方法
(一)研究对象：吴起县城关小学五年级全体学生
(二)研究方法：
1.调查研究法
在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，作为理性认识的依据。并通过家访、电话联系、观察等方式，调动家长的积极性，为孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。
2.行动研究法
根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平，教师在教学中加大作文教学的力度，勤抓落实，促进学生作文水平提高。
3.经验总结法
以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果，并推广于作文教学实践中。通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。
六．研究的主要步骤
本课题的实验研究，将分三个主要阶段：
第一阶段：准备阶段（2016年4月至2016年6月）
完成理论资料的收集、学习，搜集整理学生的成长信息。
第二阶段：实施阶段（2016年8月至2016年11月）
在教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第三阶段：总结阶段（2016年12月）
对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。写出课题论文。
七．课题研究的中期成果
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，我们作了以下一些尝试。
(一)博览群书，挖掘素材，丰富语言积累。
叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中注重学的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。
1.指导阅读，积累语言
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。《语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字。……”为丰富学生的语言积累，要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读《作文指导》《优秀作文选》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著，比如《小王子》《老人与海》等，并教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合，同时还要做好笔记。我们规定实验班的学生每周写读书笔记一篇，摘录好词好句至少两页。
2.单项训练，积累技巧
《语文课程标准》指出，小学生作文要求内容具体，情感真实，满足自我表达的需要。还指出小学生作文还有一个重要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练，鼓励学生写作文，提高学生对社会生活的认识水平。
3.坚持日记，积累写法
著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写的很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在作文教学中，我们以鼓励和指导学生多观察农村的各种人文景观，写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记四种日记形式，以此训练学生创作思维和文字驾驭能力。如有一位学生因为做了错事受到班主任的批评，他这样形容当时的感受：“内疚、惭愧、悔恨交织的情感像一匹狂怒的野马在我心胸冲撞、奔跑。”在班主任纠正了他的错误看法时，他又这样写到：“我的心如同擦拭干净的一面蒙尘的镜子，好舒畅、好亮堂。”通过运用比喻手法，把无形的心理感受用有形的实体表现出来，许多优美的句子如同闪闪发光的珠子镶嵌在学生的日记当中。一位学生写自己家庭生活中的新面貌便以“爷爷穿上了西装”、“爸爸下厨房”和“我承包了浇花”作为小标题，将自己的农家生活写得温馨而充满情趣。在日记中，我们发现学生逐步养成了善于观察，勤于思考的好习惯，而且写作水平有了大幅度提高，日记教学打开了我们农村作文教学的一个新视窗
(二)构建开放作文课堂，创设新型的教学模式
对于农村学生来讲，教师的指导对学生作文能力的形成和提高起着尤为重要的作用。教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培养农村学生写作的兴趣，最终形成写作能力。
1.培养浓厚的写作兴趣
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作，写作水平直线上升，达到事半功倍的效果。在培养学生的写作兴趣方面，我是这样做的：平时，我尽量淡化作文课的概念，精心组织活动，努力创设情景。把作文课上成活动课、观察课、体验课……有时先开展活动，有时先做游戏，有时先参观某个地方，有时先观察某种动物、植物、场景，有时先听一曲音乐，有时先讲一个故事，有时先表演一段小品，创设一个生活情景……让学生尽情地玩玩、看看、想想，说说，这样，一方面减轻了学生对写作的心理压力，另一方面丰富了他们的学习生活，让每个学生都参与到丰富多彩的活动中，让他们置身其中，身临其境，在充满欢乐的气氛中产生强烈的创作欲望，使得教者轻松，学者愉快。
除精心组织活动，努力创设情景外，对于一些事物，我们还借助多媒体辅助教学。如，变图为文。要求学生写植物（花、草、树木、水果、蔬菜）时，屏幕上出示十几种植物，除有真实生动的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍，这样，既能拓宽学生的思维，又能帮助学生轻松地成文。另外，还可以变单幅图为组合图。教学时，根据教学内容设计一组相关的图画，展现事情的前因后果，展示更宽大、更丰富的场景内容，变静为动。如：写一种小动物的活动时，画面播放可快可慢，甚至还能分解动作，使学生都能找到合适的动词来描写，细节突出，顺序感强。这样，学生写起文章来就容易多了，作文的兴趣也就大大提高了。
另外，我还抓住一切机会鼓励学生。在点评过程中，我以肯定为主，充分挖掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句都要及时地加以肯定，哪怕有一点可取的，有一丁点进步的。在批改过程中，我经常在等第旁边加“☆”，以表示鼓励。给学生的评语也都以表扬为主。学生很在乎老师对他的文章的评价。在评语中，我提倡写一些激励性的语言，如：“修改后进步明显，恭喜你！”“你如诗的表达，是给老师的最大惊喜！”“童趣十足，值得一记！”……我还经常鼓励学生有个性的创作。
当然，一味的表扬是不行的，因为在他们的文章中的确存在很多不足之处。所以提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，即放低自己作为老师的位置，把自己放到与学生相等的水平面上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。所以在学生的作文中我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确，请换一个词。”“不太通，请试着改一改。”“这样改，你看行不行？有没有更好的改法？”让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。很多时候，学生修改的要比老师的好得多，在一次次这样的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加。
我还开展丰富多彩的展示活动来帮助学生体验作文的成功。如：学生写得好的作文在班级里的学习园地、黑板报上刊出；推荐给学校的红领巾广播；对于一些特别优秀的习作，指导他们认真修改，寄到刊物上发表。从而使他们有一种兴奋感，成就感，使他们兴趣大增，真正乐于写作。
2.营造多彩的作文课堂。
无论是野外活动的生动丰富，还是“书香之旅”的内存底蕴，总要通过课堂主阵地引导学生用文字形式表达出来。我们认为，作文课堂不应该有刻板的模式，而应该是气象万千、璀璨多彩的。
首先，作文课堂的结构要独具匠心。
多年来，作文课堂教学结构基本上沿袭了理科的教学思路：复习——揭题——传知——练习——反馈——小结，机械单
一，枯燥乏味。为了改变这一现状，我们尝试“一课一式”，让作文课堂教学结构破除陈规，新颖独特，不断吸引着学生，让更多的学生对作文课感兴趣。
其次，作文课堂要注重自主活动的碰撞生成。
一般，教者预设的作文思路，叙写大同小异的共性文章，可以说是作文课堂的“通病”。对此，我们尝试减少预设，反对“一元思维”，倡导多元碰撞，思绪放飞，让学生呈现个性风采
3.选用精妙的指导方法
作文，提倡学生自主生成，不等于不讲究方法；作文知识不必追求系统化，不等于取消精要管用的知识。在作文指导的过程中，还要让学生掌握一些必备的写作要义，这样才能运思自如，下笔成文。在研究过程中，我们主要尝试了以下几种方法：
(1)
化静为动。景物、植物、静物等类习作的叙写，一方面要让学生学会将这类“物”分解成各个“点”的本领，另外还要注意按照一定的顺序将这些“点”串起来，这样写出来的文章有点有序，栩栩如生；另一方面，着重教好学生化静为动，以貌求神的技法：让“物”神情兼备。写的时候要让自己的心动起来，让自己的笔活起来，将自己的情感融入到这个“物”中。如：微风中，花儿在向我点头微笑。
(2)
叙事融情。自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的事情的叙述，应该让读者与你一同感受体验，同悲同喜、同苦同乐、真情熔铸，情溢事中。写人重在写事，人因事显，事由人生，要抓住人物的不同角度来写，在典型环境、精彩片段、动态变化中彰显性格、展示形象、渲染真情。即使是动物描写也要将其视为伙伴，写出他们的喜怒哀乐，写出自己的眷眷深情。
(3)
细中见深。对于人物的一个动作、一次微笑、一句独白、一声叹息等细小的神态、语言、心理、动作变化，要细腻地刻画出来，这样才能凸显人物形象。平时让学生用敏锐的目光在生活中捕捉细节，只有来自生活中的细节才会使人感到真实。对于捕捉到的细节，加以筛选，只有最能反映人物特点的典型细节才能照出人物的灵魂。在描写的时候要细腻逼真，凝练精当。
(4)以小明大。“选口小，开掘深”是鲁迅先生为文的忠告。话题作文要根据自身经历，选择擅长文体，框定合适切口。小处着手，大处立意，见一叶而知秋。如：从乱扔垃圾论及“环保”问题。虚实相宜。
(5)平中见奇。一方面要打好平实叙述的基础，另一方面要指点创造性表达、个性化表达的路径。如：自述性作文，要换个视角，选取新颖的事物，写出新异的体验，独特的发现；写旅游一类的文章，可以写写在旅行中获得生活的新感悟和对人生的新认识。
（6）多元评价，分层展示，体验成功快感
文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，要采取多种形式激励他们，让学生感受成功，促进学生全面发展。
a．多元评价，激发习作热情
多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；有学生互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学比，知道自己作文存在的问题；还有老师的评价，既评学生作文，又评学生“点评”，还可请家长评价，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。
特级教师于永正曾说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”这对我们作文评价的启发特别大。采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。在作文评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。在面向全体学生的激励评价上，采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，口头指出，学生认可了，就自己记录下来。这样，在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价。每翻阅一次，学生就增添一份自信，多了一些成就感。
b．展示作文，体验成功乐趣
设置多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。
(a)在教室里布置墙报，选择学生日记中较好的请他们在班上朗读后在墙报上展览，每周定时更换。日记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容，感兴趣的题材作为日记材料写出来。当他们看到自己的日记上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。
(b)利用校园网，发布满意的习作。学生家里有电脑的，就鼓励他们登陆姚店中心小学校的网站，上传自己写得满意的习作；没有电脑的，可以利用信息课，上传自己的习作；没有条件的学生，老师帮他们上传。有的班级还创建自己的习作博客，如号称“调皮大王”的刘洋，只因一篇日记贴到网上，他主动要求参加作文训练班，以前这个训练班都是大家退避三舍的，何况是这样的一个调皮孩子？课余时间，经常看到他拿着一本本厚厚的书在啃着。网络作文推开了农村学生对写作的希望。
(c)设立作文成果记录袋：给每位学生准备一只记录袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“进步天使”等。让学生在家长的帮助下，把在报刊上发表的和自己满意的习作放入袋内。这样，一打开这个成果袋，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。乐趣是成功的金钥匙。
总之，通过这段时间的课题研究，取得了可喜的成绩：
课题研究，促进了教师的科研水平和学生的写作水平。
(一)课题研究促进了教师的专业成长。
经过实践研究，我获得了许多新的认识和体会，观念得到了更新，作文课堂教学得到了改进。半年多来，我上了多节作文教学研究课，并及时讨论、评价、总结。我积极参加了校组织的学术沙龙活动，活动中交流了关于作文教学中的一些新思想、新观点、新方法，探讨了作文教学的现状与困惑，拟定了作文教学的新思路。通过教学研究，我不但注重了教学实践，而且更加注重研究过程中的理性思考，边探索，边实践，边总结，边提高。同时也带动了其他语文教师积极参加有关作文的课题的研究。
(二)促进了学生写作水平的显著提高。
在课题的研究中，最终目标是让学生够快乐地作文，再也不是谈“文”色变，并能在作文中学会做人，在做人中学会作文。
八.研究中的思考：
通过半年多的研究，应该说课题研究取得了一些成绩，我的教学理论增长了，孩子们进步了，还积累了许多作文教学的宝贵经验，然而，我也有一些困惑：
(一)课题研究是辛苦的，在研究过程之中如何保证老师研究工作的稳定性，如何调动教师的积极性，促其投入到研究工作中，使老师们愿为之，乐为之，这些都需要有力的支持。
(二)研究过程中，我虽然学习了一些相关理论，但在研究中我发现理论指导还是不够,有待加强。同时我也发现理论对具体实验教学的指导作用没有完全贯彻，往往出现为课题研究而学习，存在要干什么学什么，从学习内容上看，对操作性的知识爱学，学会快，对理论性的知识不求甚解。
(三)如何帮助师生（特别是老师）提供发表自己作品的渠道，获得成功的体验，享受课题研究的的快乐。
九.今后我的努力方向
今后，我在各级组织的直接指导下，进一步深化实验，完善实验，丰富实验，主要打算是：
(一)重视深化实验。开发富有农村特色的作文资源，丰富学生的生活积累。构建开放的作文活动场，创设新型的作文教学模式，构建开放的作文评价模式。
(二)重视资料整理。对实验所形成的的资料进行收集整理，对经验总结进行理论升华，争取在结题前编写一本有关实验理论探索的论文集和一本学生作品集。
(三)重视实验推广。一方面把实验由实验班推广至其他班级，扩大实验面；另一方面，注意宣传，扩大影响，把实验扩大到其他学校，与兄弟学校共同探索，形成一定实验规模。
