《十六年前的回忆》教学设计及教学反思

2023-03-08 08:52阅读：

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《十六年前的回忆》教学设计
【课型】精读引领课
【教材分析】
这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
【学情分析】
对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
【教学目标】
1.会读写课文的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生了解李大钊

同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣的革命传统。
3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
【教学重点】
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2.深入体会课文前后照应的写法。
【教学难点】
结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、复习导入，深入学习。
1. 课件出示一首小诗。有谁知道这些数字的秘密? 生答。
2. 你能说说李大钊在你心目中是一个怎样的人吗？生答。
二、体会忠贞，学习品质。
师：上节课，我们初步了解了课文，理清了课文的顺序，知道了课文的主要内容，这节课我们再深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者！（板书课题）
师：请同学们打开课本，默读课文，按“被捕前、被捕时、法庭上”顺序，画出描写父亲李大钊语言、行动、表情的语句，说说他是一个什么样的人。
（一）被捕前
出示语段：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”
1. “那年春天”指什么时间？
生答：1927年春天。
2. 思考：父亲为什么而忙碌，早出晚归在干什么呢？
生答：工作忙碌。
3. 回顾一下1926年春天和1927年春天历史形势的变化。
当时的局势危急，所以父亲必须争分夺秒地工作，早出晚归，烧掉秘密文件和书籍。
4. 提问：局势越来越严重，面对朋友和母亲的劝离，父亲是怎么说的？你从中体会到了什么？
生答：“坚决”、“不能轻易”、“多么重要”由这三个关键词组可以看出，父亲对工作的高度负责。
师：本段话着重对父亲进行语言描写，其中有两个反问句：“不是常对你说吗？”“我哪能离开呢？”说明母亲时常劝离父亲，父亲坚持不离开北京，不离开自己的工作岗位，坚持到底，忠于革命，为了革命工作，他早已将个人安危置之度外，表现了他对革命负责的精神。
5. 说一说被捕前的父亲是什么样子的？
对工作高度负责，对革命高度忠诚。
（二）被捕时
出示语段：“短短的一段新闻还没看完，就就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。”“父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。”
1. 由“尖锐的枪声”、“纷乱的喊叫”可以看出敌人盛气凌人、外强中干、来势汹汹、蛮横残暴的丑恶嘴脸。由词语“不慌不忙”可以看出父亲的从容淡定、稳重沉着。
这两部分内容形成了一个鲜明的对比，把敌人的虚张声势和胆小作为表现地淋漓尽致。同时也通过对父亲动作的描写，表现了李大钊同志在危险面前临危不惧、处变不惊的革命者形象。
2. 出示语段：“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。”
“父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”
师：此处也运用了对比的写作手法，写出了敌人为了抓捕父亲，兴师动众、咄咄逼人，由敌人的动作反衬出父亲的从容镇定。
3. 说一说被捕时的父亲是什么样子的？
坚定沉着，将生死置之度外。
( 三 )法庭上
1.请找出描写法庭上父亲外貌的语句。
出示语段：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”
（1）仍旧穿着他那灰布旧棉袍———可以看出父亲平日十分节俭朴素，保持着共产党人，艰苦奋斗的优良传统。
（2）没戴眼镜———暗示敌人对父亲施了重刑。
师说：看敌人将皮鞭一鞭一鞭的抽打在父亲身上看。敌人将滚烫的烙铁深深的烙印在父亲的皮肤上，给父亲灌辣椒水的父亲坐老虎凳。
由此可见，敌人对父亲进行了一次又一次疯狂的惨绝人寰的折磨，他们对父亲恨得要死，又怕的要死。
（3）乱蓬蓬的头发———可以表明父亲经历残酷的折磨后，依旧坚强，拥有钢铁般坚定的意志。
（4）平静而慈祥的脸———充分体现了父亲对亲人的爱。
2. 请找出描写法庭上父亲神态的语句。
出示语段：“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”
（1）思考：联系上下文说说父亲为什么“安定”“沉着”呢？
生答：因为他的心被一种伟大的力量占据着———对革命事业必胜的信心，所以面对敌人严刑拷打不动摇，面对亲人不忧伤。
（2）提问：父亲表现出安定沉着的神态，目的是什么呢？
生答：他想用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
（3）说一说，法庭上的父亲是什么样子的？
坚定沉着，将生死置之度外。
三、体会沉痛，触动心弦。
1. 在人们的眼里，李大钊是一位忠诚的革命者；在他女儿的眼里，她又是怎样的父亲呢？读一读，画出相应的句子体会一下。
出示语段：“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”
由“耐心”一词充分表明了父亲对我们的慈爱。由“含糊”一词表明了父亲对革命事业是很慎重的。
2. 文章多次使用了对比的写作手法来突出表现李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
讲述对比这一写作手法的含义及好处。
3. 说一说：“我”在法庭上为什么能表现得那么积极勇敢呢？
生答：父亲平时对我的教育和熏陶。“我”看到父亲在法庭上的表现，从他那里获取了无穷的力量。
4. 说一说：女儿眼里的父亲是什么样子的？
父亲是一个对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的父亲。
5. 读一读最后两个自然段，思考与开头有什么联系，你觉得这样写有什么好处呢？
课件出示第一自然段与最后两个自然段。
生预设：前后照应，首尾连贯。
师讲解此用法的好处，生齐读内容。
6. 当全家听到父亲被害的噩耗后悲痛万分，母亲说：“昨天是你爹被害的日子。”想一想这些句子表达了什么样的思想感情？
生答：表达出他们对敌人的无比仇恨，同时表现他们没有在悲痛中倒下，要铭记父亲被难的日子，要向反动派讨还血债，要继承父亲的斗志，把革命进行到底。
四、总结课文，拓展延伸。
1. 同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈，为了崇高的共产主义理想，不怕牺牲，抛头颅洒热血换来的。除了李大钊同志，你知道为国牺牲的革命者还有哪些？生举例说明。
2. 李大钊墓碑上的评价。生齐读并感悟。
3. 播放李大钊同志生前唯一一段视频。生观看视频，并谈谈感想。
4. 假如你来到李大钊烈士墓碑前，你想说些什么？
师总结：鲁迅先生的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊精神的写照。
五、阅读链接。
阅读《囚歌》一文，说一说叶挺是一个怎样的人？
六、课外作业。
1. 找一找课文还有哪些前后照应的句子，画出来，并说说前后照应的好处。
2. 课下查阅资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。
七、板书设计。

11. 十六年前的回忆

被捕前忠于革命事业

被捕时临危不惧

法庭上视死如归

八、教学反思
教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的话。“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……’”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？
通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语“信心”一词，展开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。
在教学中的不足之处表现在：教师情感的投入在某些时机表现得不够充分，对学生发言后的评价有时不够及时。阅读练习的时间稍短了一些。培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待于进一步加强。

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