| 附件1. 蓝田县教育教学科研小课题研究中期报告
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蓝田县汤峪镇石门小学
| 课 题 研 究 进 展 情 况 |
本课题自立项以来，我们始终坚持以小学语文教学改革的新理念指导研究工作，强化学习，更新观念，努力优化化教学过程和教学手段，探索教学方法创新与应用，促进小学语文课堂教学质量。这半年多以来我们不断探索与实践，现将课题工作的开展情况总结如下：
一、课题研究的背景。 最新版《义务教育语文课程标准》的语文学习目标中提出——“学会运用多种阅读方法，具有独立的阅读能力；学会倾听和表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往；能根据需要，用书面语言具体准确地表达自己的见闻、体验和想法。”语文教学其实就是语言教学，离不开语言实践，所以要多点机会给学生实践，让学生多发表看法，教学生一些语言表达技巧，比如要说话，看场合。 然而目睹我校学生的语文学习现状，学生的听说水平仍然很低，在课堂上表现不够灵活，不能学以致用，不敢大声表达；过于看重对知识的背诵，对语文阅读本身没有过多的兴趣和爱好；书写不规范等等。透过这些现象我们感觉到培养学生的语文听说读写能力迫在眉睫，也是我们提出了小课题的初衷。 二、课题研究的目的和意义 （一）通过对学生听课、表达、朗读、书写以及对学生良好语文学习习惯的培养能够促使学生改掉不良习惯，增强其自主学习能力，激发他们学习语文的兴趣。 （二）让学生树立强烈的语文学习意识，提高全校学生的语文听说读写水平，进一步提高学生的语文综合素养，形成本校的语文教学特色。 三、课题研究的目标 1、学生在课堂上能够大胆地、主动积极地思考并回答老师提出的问题，促使学生养成良好的听课习惯。 2、教师采用有效的教学方法激发学生学习语文的兴趣。 3、学生在课后和放学回家后，能够坚持每天阅读，养成良好的预习复习习惯。 4、书写能做到态度端正，认真规范书写汉字，养成良好的书写习惯。 5、从小培养孩子的时间观念，采用多种方法鼓励他们注重时效，达到学习目的。 五、培养学生语文听说读写能力的具体策略 （一）培养学生“听能力”的教学策略 首先，要想办法将自己要讲的内容创造成一个课堂情境，激发他们的倾听兴趣。同时，老师也要特别注意自身说话的语气，通过自身的幽默感和亲切感去拉近我们和学生之间的距离。 其次，把一个大方向的教学目标分成一个一个的小目标，逐个去实现。按照小学语文低年级、中年级和好高级学生的差别来制定目标，逐渐地让学生养成一个良好的听课习惯。 第三，加强学生听的实操训练。老师必须要充分掌握小学语文的知识标准，不断摸索语文听力训练的内容，加强学生对语文听力训练的正确认识。 （二）培养学生说话能力的教学策略 首先，要使自己的课堂气氛轻松活跃一点，让学生有说话的欲望，主动说是学生自己内心想法的主动表达学生嘴里说出来的东西要符合这节课所讲的课堂主题，要与上课的内容有关，不能没有控制的发散自己的思维，否则就偏离了教学内容，也浪费了课堂时间。 其次，一定要让学生勇敢说话，多鼓励他们，多表扬他们。要尽可能的让学生自主学习，老师主要就是引导学生，对学生的表达进行点评。 最后，要组织多样的评价方式，让学生知道怎么去说也就是会说。当学生大胆热情表达自己的时候，教师要正确客观地评价学生所说内容，评价要有多样性让学生更加清楚地认识到自身的优点和缺点。 （三）培养学生阅读能力的教学策略 激发学生的阅读学习兴趣。小学生尤其是低年级的学生,性格比较好动活泼，对自己周围身边的万事万物都充满好奇心，老师在想办法提高学生读写能力之前应做一件事,就是应提前了解学生的兴趣和想法，从学生的兴趣点着手去实施提前读写能力的方法。 （四）培养学生写作能力的教学策略 六、研究工作主要进展 （一）组织阶段 1、成立了“提升小学生语文听说读写能力的策略研究”研究课题小组。 2、建立了课题组成员工作制度，明确各自分工。 3、制定工作实施计划与定期工作研究措施。 （二）研究阶段。 第一阶段：课题准备阶段（2022年9月——2022年10月） 完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查、分析工作，找出存在问题，制定课题研究方案的总体计划，预期阶段成果积累相关资料。 第二阶段：课题实施阶段（2022年11月——2023年2月） 1、确定研究对象、研究方向，选择有代表性的问题。 （4）怎样培养小学生语文读写能力 2、通过问卷调查、行动研究等方法，了解学生听说读写现状，发现缺乏兴趣的原因。 3、在课堂上实践，立足课堂对语文教学反思，改进教学策略，提高教师的教学效率、学生的听说读写能力的培养。 第三阶段：课题总结阶段（2023年3月——2023年5月） 修正、调整研究目标和方法，形成培养小学生语文听说读写能力的策略，整理课题研究的资料，撰写相关教学设计和论文，完成研究报告，结题。 七、研究方法。 1、文献资料法：查找有关学生如何看待语文学习中听说读写能力的资料，了解小学生听说读写能力的情况。对介绍小学生听说读写能力培养研究成功经验的文章进行系统归类研究。 2、问卷调查法：了解目前小学生语文听说读写能力的现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解教师实际操作情况，学生实际能力的培养状况，以便及时调整，使研究计划得以更好实施。 3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告。 八、取得的阶段性成果 1、在课题研究的过程中，把我们自己的点滴感受、体会、收获、反思等都用了文字进行记录，撰写了优秀论文。 2、在课题研究过程中，收集和整理教师的优秀教学设计和制作较为精美的教学课件。 3、在课题研究的过程中，学生听说读写方面的能力得到了提高。 |
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| 存在困难 |
1、课堂上时间有限，学生能高效完成比较困难，这势必加重了学生的课业课外学习负担。在如何在减负的同时能够有效开展课题研究，是我们仍需努力的方向。 2、我们开展了一系列有关提高学生听说读写能力的活动，日常教学中学生也通过书本或课外书积累了一些词语，但不能很好的运用到自己的表达或文字中去，以至于词语的积累与运用有些脱节，所以如何有效开展听说读写能力的整合教学是一大难题。 |
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| 解决思路 |
1、继续加强听说读写整合的教学研究，化整为零，小切口，大空间，争取学生的听说读写能在课堂上有效完成，不加重学生的课后作业负担。 2、完善前期课题资料的不足，形成系统而完整的课题研究资料。 |
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