《信息技术与学科课堂教学有效融合研究调查报告》课题研究工作报告
2019-03-04 11:08阅读：
《信息技术与学科课堂教学有效融合研究调查报告》
课题研究工作报告
一、课题的界定
在当前的网络时代，随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生的学习化学积极性。而信息技术包括在教学中运用多媒体、白板等多种方式无疑成为了构建灵活生动的化学课堂氛围的一个有利的辅助因素，将化学教学与信息技术相融合，必将成为了推进提高化学课堂教学效率的重要教学方式。
二、理论价值
1、将信息技术运用于化学教学，提升学生化学思维能力
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。作为一门探究物质性质、构成及其应用的学科，在教学环节兼容着众多的信息。因此，在化学教学的授课环节，灵活的发挥信息资源、信息技术的优势，对于打破固有的教学模式，培养学生的创新意识具有重要的作用。
从信息技术应用于化学之前的化学课堂教学中，众多的初中化学教师都在努力探求着如何利用化学实验的直观性，通过展示知识形成的过程中，提升学生掌握基本知识的方法、形成能力以及他们独立的思维能力的有效途径，取得了一定的效果。而自从引入了信息技术手段辅助课堂教学以来，在化学课堂上，就可以将有很多较为抽象的、学生在传统的课堂上不易理解的知识，通过巧妙地利用信息技术的直观展现的特点，从而化抽象为形象，在给学生观看图像（包括视频、flash动画）展示的时候，留足更多的思考空间。比如，在引导学生在学习分子和原子的相关知识的时候，化学教师就可以利用多媒体的信息技术，巧妙地制作一些多媒体课件，如将生活中关于分子总是不断
运动的、分子之间有间隔、温度越高，分子运动越快、分子间隔越大等基本性质通过漫画性质的图片、flash动画，引领学生浏览课件的途经，直观地向学生们传达相关的知识信息，从而使学生在学习知识的过程中也提升学生自主的化学思维能力。
2、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣
兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。例如，教师在为学生们演示化学在生活当中的存在意义的时候，就可以利用flash动画的动感性的特点，将化学由“火”直至“金属物质”等过程的发展历史形象化的展现给学生，让学生跟随flash动画的展示，感受到化学世界中的斑斓色彩，学习化学的积极性自然就能生发出来。
3、给予学生一定的参与的空间，提高其实践动手能力
学生是课堂行为的主体，在化学课堂上，教师应该作为行为实施的引导者，给予学生更多的参与设计信息技术在化学授课环节运用的空间。处于青年时代的学生，他们更容易接受新鲜的事物，对于网络时代的信息技术有着强烈的求知欲，因此，教师可以适当布置一定的关于信息技术在化学实验中的应用的课程，不断的培养学生的主观能动性，使其也成为信息技术与化学教学相融合的参与者。
五、研究步骤和研究过程设计：
第一阶段：准备阶段（2018年4月20日——2018年5月30日），这一阶段的主要任务是：1、制定本课题研究实验方案。2、了解学生现有的学习方法。3、通过网络搜集大量相关资料，进行问卷调查，为研究提供理论依据。确立开题立项工作。
A准备阶段：对课题进行论证,完成申报工作。（1）学习领会现代教育研究理论。（2）制订课题实施方案。（3）向家长宣讲实验的意义、作用、要求。（4）不断学习和收集关于信息科技在教学中的应用的有关资料。
B调查研究阶段:对实验班同学的理解记忆方法情况进行全面调查，了解学生的现状，做到心中有数。对学生学习情况，经过一定时间的实验，引导学生理解式记忆，提高记忆效率，使所学知识能够融会贯通。
第二阶段：研究实验阶段（2018年6月—2019年2月），这一阶段的主要任务是：1.着手进行实验研究；
2.发现问题，及时调整实验方案；3.收集资料，反思，写实验小结。
A全面深入实施阶段：主要任务是进一步修订设计课题研究方案并付诸实施，于2018年6月—2018年8月进行中期论证，通过调查，对比分析，问卷调查概括出信息技术与教学课堂融合的必要性，收集阶段性研究成果，完善方案，形成阶段研究论文及个案研究案例，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入，理论的再升华。
B安排布置阶段:经过一段时间的试验观察，针对学生学习现状作出合理的安排，通过交谈发现学生学习过程中的难点，针对难点着重突破，想尽一切办法利用信息技术手段，帮助同学理解掌握难点。
具体计划如下：（1）教师学习信息技术，尤其是与课件制作相关的软件操作。（2）通过互联网搜集有关课题的资料并做好笔记。（3）利用信息技术在课堂上帮助学生找到正确的学习化学的方法。（4）课堂上给学生一点自由学习的空间。有意识地采取自主学习的方法教学，培养学生自主学习的能力。（5）在开展的各项活动中，尽量养成学生自己动口、动脑、动手的习惯。（6）在作业的设计上，也要有意识地培养自主实践的能力。（7）教师根据自己班级的事情，确定实验的措施和方法。（8）在课堂教学中，营造让学生“讨论学习”的氛围，使课题教学成为培养学生“讨论学习”的主要阵地。（9）开展学生问卷调查，并形成调查报告
第三阶段：总结评估阶段（2019年3月—2019年4月），这一阶段的主要任务是：1、课题实验研究的终结性报告。2、实验研究成果展示。
总结阶段（2019年3月）进行终期研究，撰写研究工作报告和结题报告。（1）实验教师进行全面总结、提炼，形成书面文字，为课题的全面总结做好准备。（2）全面的补充、收集、整理各类实验资料，并将各种研究成果汇编成集。（3）撰写教改论文，总结经验成果。
四、研究的成果
（一）成果
经过一学期来的探索与实践，学生们有了明显的提升，他们对学习的兴趣变浓了，课堂上积极举手发表见解的人增多了，更多的同学能在课外主动地探索科学知识。同时，教师的科研水平、教学能力也有了很大的提高。
课题实施以来，已完成了预期的研究目标，也取得了一定的研究成果，但在研究过程中仍然存在着一些不尽如人意之处，这更激发着我增加勇气和信心去创新思路，不断地去进行深入的研究。
1、由于信息技术的应用需要以教师自身的信息化水平紧密相关，课前制作相关PPT、视频、动画、模拟实验室等任务是一项艰巨的任务，教师要对每个知识点进行精心设计，并要注重针对性、启发性和趣味性，同时还要考虑问题难易程度的分层设计，因此要花费大量的时间，所以教师工作比较忙的时候就很难保证预习任务的设计质量；
2、关注差异。学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，学生不能全员参与进来，存在落伍者；学生学习的效果差别较大，对待信息化的化学课程的态度也不尽相同；学生自主学习的能力和独立思考问题的能力有待于提高。
总之，信息技术在教学中的巧妙运用，对于提高化学课堂的有效教学具有重要的意义。作为化学教师，在具备过硬的专业知识的基础上，掌握一定的信息技术，这样在授课的过程中将信息技术与化学教学巧妙的融合，这样才能够让学生跟随教师的引导，将大量的化学理念存储到自己的脑海当中，从而，激发学生的创新探索能力的潜能，最大限度的调动学生学习化学知识的积极性，提升整个化学学科的授课效率，为学生良好的行为习惯的养成提供良好的外在条件。
