《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿
一、说教材：
《六月二十七日望湖楼醉书》是部编版小学语文六年级上册第一单元中的第三课中第二首古诗。本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，诗中的每一句都仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上翻墨、跳珠等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙而又信手写就、不着痕迹，令西湖盛夏时节暴雨骤來骤去的奇丽景色如在眼前。
二、说课标：
课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，教学时要指导学生抓住诗中关键的字词展开丰富的想象形成画面感受诗歌的内容和作者表达的情感。同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。
三、说目标、重难点：
（1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。
（2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
（3）进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点：
重点：理解诗句，借助阅读想象感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。
难点：学习品词析句的方法，感受诗的美领悟作者的表达方法。
四、说教法、学法：
教法：1.情景引读法
引导学生反复诵读、多种形式的读，通过创设情景来引导学生诵读，在引读中加强理解。
面对六年级学生，品读词句做批注是重点，教师充分发挥主导作用、以学生为主体进行学习，在交流中进行适度的指导。
学法：1.自主学习法
3想象交流法
一、说教材：
《六月二十七日望湖楼醉书》是部编版小学语文六年级上册第一单元中的第三课中第二首古诗。本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，诗中的每一句都仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上翻墨、跳珠等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙而又信手写就、不着痕迹，令西湖盛夏时节暴雨骤來骤去的奇丽景色如在眼前。
二、说课标：
课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，教学时要指导学生抓住诗中关键的字词展开丰富的想象形成画面感受诗歌的内容和作者表达的情感。同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。
三、说目标、重难点：
（1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。
（2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
（3）进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点：
重点：理解诗句，借助阅读想象感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。
难点：学习品词析句的方法，感受诗的美领悟作者的表达方法。
四、说教法、学法：
教法：1.情景引读法
引导学生反复诵读、多种形式的读，通过创设情景来引导学生诵读，在引读中加强理解。
面对六年级学生，品读词句做批注是重点，教师充分发挥主导作用、以学生为主体进行学习，在交流中进行适度的指导。
学法：1.自主学习法
3想象交流法