小学英语课堂情景教学研究论文
2019-02-20 22:52阅读：
小学英语课堂情景教学研究论文
如何在小学英语课堂中进行情景教学
延安职业技术学院创新实验小学 顾
艳
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摘要】“情景教学”是指在英语教学中运用于交际所创设的一定的真实语言情景，来源于生活，却又不同于生活。在小学英语课堂中，情景教学是不可或缺的教学方式，很实用，也很重要。小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定了小同学的课堂定律不足，语言较贫乏，而能够在一节课内让学生坚持良好的学习状态，教师必需根据不同的教学内容创设各种情景，在课堂中，做到教学情景化。
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关键词】如何 进行 小学英语 课堂中 情景教学
引 言
如何进行小学英语课堂中的情景教学，将语言恰当地表述，发挥其进行交际活动的实质作用，尽最大限度地引起同学的学习举趣，为同学提供足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的愉快。既是一门艺术，又是一门技巧。下面我将谈谈我是如何在小学英语教学中进行情景教学的。
一、研究教材，吃透教材内涵，挖掘情景
通过研读教材，发现小学英语教材着重于对同学的兴趣培养，教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。如每单元的Let’s
Talk部分，都是紧紧围绕主人公Kitty,Li Shan,Wu Chen,Miss White, Mr.White
等展开活动及会话；教材还紧密结合了儿童爱活动、善模仿、爱扮演的特点来编排和设计教材的内容与形式，增加了Let”s Learn
more部分的内容和一些浅显易懂的又易于表演的小故事。那么，创设小故事教学情景，表演小故事中的真实情景来展示语言特点，刺激同学们的大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。如：购物一课，我们就以教室为场地，师引导生在课堂上将超市情景再现，让学生融入情景，在情景中深入角色，选取自己喜欢的文具等，积极主动的参与对话交流，又在扮演中相互聆听，相互学习。
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教育家赞可夫说：“教学方式一旦触和同学的情绪和意志领域，触和同学的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才干收到良好的教育效果。我在教学上，经常采用生动的语言模仿和简单道具来创设情景，实现英语教学，激发学生学习英语的兴趣。如：在课堂上分角色表演童话剧、配乐诗朗诵，小小聚会等，协助学生理解对话，表示情景内容，创设有声的真实语境，使同学有身临其境的学习气氛。另外，我经常采用Gaming，Chanting,Singing,dancing等教学方式来优化情景,激发学生的学习兴趣,使同学在情景语境中学好英语，始终坚持浓厚兴趣。
三、运用多媒体辅助教学，观摩情景，表演情景。
运用现代化电子教学手段，在英语课堂教学中播放视频，观看学习，拓展了教学情景，并模拟扮演情境中的一段情景，加深学生对语言的理解，调动学生参与学习的积极性，协助学生在生活中正确运用语言，使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
四、运用肢体语言、积极鼓励，唤醒情景。
教师的肢体语言，是教态无声的直接的一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些，更容易为同学所接受，一目了然。教师亲切的笑容，慈爱的目光、期待的眼神。鼓励的手势，赞扬的声音，都可以使同学发生最直观、最形象、最真切的感受。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如课堂中要求同学做两人对话时，双手并排合拢，说：“
Pair work, please.” 每当 Free talk 突然无声时，轻声地鼓励：“ Don’t be afraid
.Never mind. ”每当同学回答正确时，和时地说一声：“ Very good! ” “Well done!” “Great!”
“You are clever.” 以示褒扬。
不仅增进了教师与同学之间情感，而且还加深学生对知识点的理解、记忆，引导同学全身心地投入到情景中去学习。
五、即兴创设活动，引导学生参与，激活情景
根据小学生的心理特点，在小学英语课堂教学中，多创设以活动为载体的情景，激活课堂的教学情景，激发同学的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在学习在运动会一课时，先让学生熟悉运动项目词，再让他们抽签选择比赛顺序进行比赛，找到裁判、队员、啦啦队，记录员，广播员等角色，进行现场活动，激活情景。学生积极阳光的心态和亲身体验才会让他们的学习兴趣、学习效果、及动态思维表现的更加活跃。例如：在教Happy
New Year
一课时，设计爷爷奶奶，爸爸妈妈，一大家团团员，欢庆新年，包饺子，互赠新年礼物，给孩子们发压岁钱的真实情景，真实，有趣。同学在游戏情景中深入角色、踊跃扮演。在生活中复习巩固了学到的语言知识，也锻炼了运用语言的能力。
六、反复引导实践，布置操练，深化情景。
英语课堂上不仅要动静结合，而且要讲练结合；不仅要模仿情景，而且更要深化情景。“练”是学生习得后的的一种实践。在英语课堂中，遵循因材施教的原则，引导学生反复在情景中实践，直到熟能生巧。比如我们每天的值日问好，课前打招呼等，并不只是要求他们在英语课堂上使用，而是在课外也尽可能多加使用，这不只是增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有一种身临其境，习得成习惯的感觉。其次，在现代化电教设备创设的情景下，让同学多看、多听英文歌曲，英文电影等，以获取最大的信息量，在不知不觉的习得中提高了学生的英语语感和听说能力。
总之，小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言，聆听语言、学习语言、运用语言，真正地爱学、乐学、善学。因此，如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要，很有趣味性，我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，让我们深入钻研，精心构思，使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学，更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力，提高英语教学的效果。
【参考文献】
[1]
曹伟华 “小学英语课堂教学设计”
[2]
《中小学英语教学情景研究》，2006年第9期
[3]
曹秋华 《兴趣，情景教学设计的灵魂》
[4]
《中小学英语课堂教学与研究》，2003年第7期
[5] 王松泉《浅谈小学英语课堂中情景教学法的原理》1994年第1期
