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立项号 |
2017yjkt034 |
课题名称 |
缓解新生入园焦虑的对策研究 |
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负责人 |
李小玉 |
所在单位 |
西安市未央区印象启航幼儿园 |
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结题报告 关键词 |
新生
焦虑、对策研究 |
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结题 |
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摘要:幼儿入园分离焦虑是新入园小班幼儿当中最常见的一种心理问题。在幼儿园当中，幼儿需要接触到新的环境、新的人群，并且更为重要的是幼儿开始体验初次与父母分离所带来的情绪上的变化以 及内心的痛苦，且这种焦虑程度-一旦过高，还会严重影响幼儿的身心健康发展。此次研究当中笔者对幼儿入园与家长分离时的分离焦虑产生的原因以及幼儿分离焦虑的特征进行了阐述，分析了对幼儿入园焦虑进行研究及干预缓解的重要性，同时研究了家长及教师常用的缓解策略中存在的问题，试图找出更加适合幼儿身心发展特点的缓解幼儿入园分离焦虑的策略。 |
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| 结题报告 |
一、课题背景及界定 因此，我们提出了“缓解新生入园焦虑的对策研究”课题，旨在尝试和实践缓解新生入园焦虑的实施途径和方法。分析新生入园分离焦虑产生的原因，采取相应的对策，让幼儿尽快的缓解入园焦虑。解决好分离焦虑问题，增强新入园幼儿的适应性，对幼儿园、家长和幼儿三方都具有重要的意义。 课题界定 焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。 课题的解读： 1.通过对本课题的研究进行有目的，有计划的活动，探索幼儿园一日生活中幼儿日常生活习惯、学习习惯、自我保护习惯等培养的途径和方法，使幼儿尽快适应新环境，减缓适应坡度；将幼儿的“适应期”这一过渡阶段提前到幼儿正式入园前，通过家长、孩子的积极参与，家庭教育的共同配合，创设与之相适应的活动及环境，帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，增强适应能力，为幼儿顺利渡过入园关提供有利条件。 2.总结出具体实施过程中新入园幼儿适应性培养的具体策略和方法，帮助幼儿有效克服分离焦虑，顺利入园。 3.探索为家庭教育提供新观念和新思想，引导家长积极配合幼儿园，保持家园一致。 二、课题研究的理论依据及意义 陈鹤琴说：“幼稚园的环境跟家庭环境是不相同的，因而，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”确实，当孩子从原本熟悉的环境到一个陌生的环境中，离开自己所依恋的亲人，当想要得到的欲望没有得到满足时。这时他就会产生一种陌生的惧怕的情感，表现出苦恼的情绪和不安定的行为，也就是我们所说的“分离焦虑”。因此希望通过该课题研究，更好地实践《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，加强对家长的教育指导，更好地缓解幼儿入园焦虑情绪，使幼儿尽早摆脱不良情绪，适应幼儿园的集体生活。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一）研究的目标： （二）研究内容： 1.幼儿入园不适应的原因分析 2.新入园幼儿适应性指导研究的有效对策 （三）研究方法 1.自然观察法。自然观察法是本研究采用的主要方法，研究者观察在自然情境下正在发生的情况，不用任何控制变量，模拟或从外部加以干涉，还利用录像手段获取更为详尽和全面的现场资料。由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿的变化情况。 2.个案研究法。个案研究法是本研究采用的主要方法，研究者对某一个体在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的一种方法。 3.分析法。通过对事物原因或结果的周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。 5.经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。 （四）课题研究的步骤及过程。 1.研究步骤： 第一阶段：2017年6-8月 研究内容：通过问卷和调查充分了解幼儿入园焦虑的各种情况，了解当代幼儿产生焦虑的真实状况，分析导致焦虑的各种不同原因。 第二阶段：2017年9-10月 第三阶段：2017年11月-2018年3月 研究内容：用实践验证初步形成有我园特色的新生入园辅导方法。通过比较法、问卷调查法、小组讨论等方法进一步实践验证，找到科学的减少和避免幼儿焦虑情绪产生的辅导策略。2018年3月对新一轮新生入托的幼儿进行再实践。 第四阶段：2018年6月 （1）进行课题研究的开题论证及报告 （2）查阅和整理近年来国内外关于新生入园焦虑研究的学习和适应性指导研究与教学的研究成果和课程方案。收集课题所需的文献资料，建立研究资料库，旨在通过该课题的研究，能有效缓解幼儿入园焦虑。 （3）进行相关理论的学习。在广泛学习和吸收的基础上分析新生入园产生焦虑的原因和不适应的原因分析，建构详细的研究框架。深入小班进行教学实践现场展开调研，收集和获得相关的事实素材。 （4）对于新生入园不适应的相关教育理论与教学方法进行逻辑构建和理性提升。针对新入园（不适应）分离焦虑现象的观察与调查，及时将观察和调查结果进行课题研究，分析幼儿产生分离焦虑原因，采取相应对策，预防幼儿产生入园焦虑。 (5) （6）对于新生入园适应性的教学策略包括目标、内容与方法等，进行全方位系统建设。 （7）整理课题研究资料，撰写课题研究的总报告 四、研究结果与成效 1.《新生入园调查问卷》 本文针对这一现象展开了调查分析，总结了一些应对策略，希望家庭和幼儿园共同合作，培育好幼儿。 2.《新生入园分离焦虑案例集》 3.《缓解分离焦虑的随笔》 整理新入园幼儿分离焦虑的案例，教师针对个案的不同特点进行分析比较，整理出适合不同幼儿的指导策略。帮助不同性格特点、家庭背景、教养方式的幼儿寻求更快、更好的入园适应方法。 4.《亲子活动集锦》 亲子活动集锦集合了新入园亲子体验班的亲子体验活动、游戏活动集锦让家长和孩子共同参与。如：幼儿和妈妈一起上课、做操、游戏。丰富有趣的亲子游戏会让幼儿感到前所未有的新鲜、快乐，使幼儿感性地认识幼儿园的生活，对幼儿园获得美好的第一印象，在心理上制造一种深刻的“首次效应”。 5.《托小班幼儿手指游戏锦集》 游戏是最能够引起幼儿的注意，并且也可以转移幼儿的注意力，《小班幼儿游戏活动集》中设计个多种多样的游戏活动，让新入园幼儿的注意力从焦虑的情绪中分散出来，投入到有趣的游戏活动中，这样对于新入园幼儿的适应很有帮助 五、存在问题及改进 1.家长方面。有的家长对待不愿入园的幼儿采取强迫分离的做法。这种做法只会加剧幼儿对幼儿园的反感，幼儿焦虑的情况也会越来越严重。 因而，家长要在幼儿入园之前就帮助幼儿做好心理准备工作，多说一些幼儿园里有趣的事情，让幼儿在心中对幼儿园有一个良好的初步印象，然后让幼儿在日后的接触中慢慢接受幼儿园。同时，不可否认，很多家长也和幼儿一样不愿意与自己的孩子分离，舍不得孩子，怕孩子在幼儿园受欺负，所以在孩子表现出入园焦虑时就索性直接带孩子回家，这种方法也是不可取的。每个孩子都要从家庭生活迈入社会生活，这是人生必经的过程。这种直接将幼儿带回家中的做法无法从根源上解决此问题。对于家长直接将孩子带回家的现象，家长必须要从自身出发，客服自身的焦虑，予以更多的信任给幼儿园，把孩子放心地交给教师。对于依恋父母，不相信其他人的幼儿，家长不仅要给予孩子安慰，还要指引幼儿融入到集体生活中去，与他人建立彼此之间的信任，同时还要培养孩子参与集体生活的兴趣。 2.教师方面。幼儿教师对于有入困焦虑的幼儿有时会采取漠视淡化的方式来对待。漠视淡化的方式反而在无形中助长了幼儿的焦虑情绪、幼出现心理问题的时候如果得不到有效及时的解决，就会在幼儿的心中产生很大的阴影，幼儿入园分离焦虑亦是如此，漠视淡化不仅解决不了问题，反而会增加幼儿的焦躁情绪。因此针对大声哭的幼儿，教师应该做到及时的关注，转移幼儿的注意力可以和幼儿进行游戏互动，让他们感受到集体活动的乐趣，从而增加自信心。 改进方法： 1.教师做好入园前家访。教师到幼儿家进行第一次家访时，要注意衣着的得体，语气要和蔼，态度要亲切，要认真倾听家长对自己孩子的生活习惯以及脾气禀性的介绍，并提醒家长做好幼儿入园的相关准备工作，例如准备替换的衣服、喜爱的玩具等，并对照幼儿一日学习、生活等情况予以记录，认真考虑每个孩子的不同需求。为了工作的顺利开展，要学会聆听孩子对幼儿园生活的想法，细心观察孩子在幼儿园的表现。作为一名幼儿教师要具备责任感和义务感，要及时、有效地与家长进行沟通交流，让家长对幼儿园的工作放心，缓解家长心中的焦虑。同时也要和孩子多交流，让孩子熟悉教师，增强孩子对教师的信任。 2.参与亲子活动，减少陌生感。鼓励家长陪同幼儿一起参加幼儿园的活动，体验幼儿园的生活。在亲子活动的过程当中，幼儿在父母的陪同下来到幼儿园，在教师的引导下积极参与各项活动，体会集体生活的乐趣，例如教师为幼儿安排了宝宝点名时间、幼儿自我介绍后，“找朋友”的音乐响起，家长和孩子手拉着手去寻找自己的好朋友，体验交往的快乐。孩子在幼儿园愉悦的学习生活氛围当中慢慢也会开始接受幼儿园。在进入幼儿园之前，为孩子进行这方面的充分准备，对于缓解幼儿对陌生环境的焦虑情绪是非常有用的，尤其是家长的陪伴，更让孩子能够在平缓的氛围中度过幼儿园的生活。 3.家长和幼儿园相互配合。不只是孩子会有入园焦虑，很多家长也会出现不同程度上的焦虑。家长因为担心孩子无法适应幼儿园这一陌生的新环境，担心孩子能否在陌生的新环境当中正常的学习生活。有的家长在送孩子来到幼儿园门口时，对孩子依依不舍、牵肠挂肚，常常打电话询问孩子在幼儿园的情况，甚至有的家长还跑到幼儿园来探望孩子。家长的焦虑在很大程度上也会影响孩子的情绪，甚至可能加重孩子的入园焦虑，从而导致孩子无法尽快适应幼儿园的环境，无法正常融入到集体的生活当中。因而，采取有效的措施避免家长对孩子入园的焦虑心理，也是缓解幼儿焦虑症状的一个不可忽视的问题。 |
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| 参考文献 |
[1]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟。学前儿童发展心理学[m.北京师范大学出版社，1995. [2]汤燕辉。幼儿入园焦虑个案研究[J].教育导刊(下半月)，2009，(12)， 23-24. [3]史金娥。在“互动”中消除幼儿的分离焦虑[J].考试周刊，2007，(19); 104. [4]何海英。创设家庭式环境- -环境新生入园焦虑有效途径[J].幼儿教育， 2005, (9)，4-45. [5] [6] [7] [8]尹园园;“如何才能不做“分离焦虑的”的逃兵[J];教书育人;2012年S1期 |
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