丁宝珠-《We love animals》 教学设计
2017-05-04 12:58阅读：
《We love
animals》
教学设计
桦甸市第八小学 丁宝珠
一、学情分析：Analysis of the students
本节课的授课对象是三年级的学生，而在农村小学三年级是学习英语的起始阶段。因此孩子的基础差，口头表达能力不强，需要教师的引导。学生的思维过程往往需要借助课件的直观表现。考虑到小学生的好奇心和好胜心理，利用课件和实物激起学生的学习兴趣
。
二、文本教材和信息技术整合点分析
在本课的设计中，由于教学的重点是五个有关于动物的英语单词，所以在课件中运用了动物的图片、声音以及动画。为课堂提供了更为直观，更接近生活实际的语言学习环境。充分调动学生的各种感官，激发孩子的学习兴趣。符合了新课程改革中提出的信息技术要与学科相整合的要求。
三、教学方法和教学策略分析
在本节课中使用的教学方法有：游戏法、竞赛法、表演法。
在这节课的教学中，利用孩子的好奇心和求胜心理来充分调动学生的积极性。利用课件的声音、图片、动画给孩子以直观性的感受，激发学生的好奇心和求知欲。
四、学习环境和教学资源的准备
1、教学环境：多媒体网络教室（电子白板、微机、音响、投影仪等）
2、教学资源准备：PPT课件
教学卡片
五、教学准备Teaching preparation
有关教学课件、单词卡片、stickers。
六、教学目标Teaching aims
1、知识目标Knowledge aim
（1）能够听，说，认读三会单词“
elephant, bird, monkey, tiger,
panda，zoo”。
（2）能够用It’s
a/an…回答问题。
2、能力目标Ability aim
培养学生能在实际生活中运用所学单词，并能根据情境正确运用语言的能力。
3、情感目标Emotion aim
培养学生热爱动物、保护动物的情感。
七、教学重点Teaching importance
能听，说，认读有关动物的单词： elephant, bird, monkey, tiger,
panda,zoo
八、教学难点Teaching difficulty
“elephant”是多音节单词，读音较长，孩子不容易掌握。
九、教学步骤Teaching procedures
Step 1:导入Leading in
a.听歌曲《Old
Macdonald》回答问题：What animals do you
see?
引出课题(教师板题)
设计意图：通过歌曲动作激发学生的学习兴趣，增进师生情感交流，并给学生以信号“集中注意力”，全身心的准备学习。
b.出示学习目标study aim
(1)能够听，说，认读三会单词“elephant, bird,
monkey, tiger,
panda，zoo”。
(2)能够用It’s
a/an…回答问题。
(3)知道动物是人类的朋友，要保护动物。
设计意图：让学生明确本节课的学习内容和重点。
c. 出示自学指导study guide
1、初听录音，看听懂了几个单词。
2、再听录音，跟录音大声朗读单词。
3、小组活动，互相读单词。
4、时间：3分钟。
设计意图:让学生明确自学的内容、方法、标准、时间。
d、自学检测:根据录音给单词标序号。
设计意图:检测学生的自学效果。
Step 2: Presentation
1、单词bird的学习。
b b b/b/ /b/ /b/ d d d /d/ /d/ /d/
强化字母发音练习，利用图片进行教学，升降调游戏反复操练，加深记忆。
2、单词panda的学习。
以猜谜语的形式让学生猜出单词，用“英汉转换”的游戏操练单词。
3、单词monkey的学习。
以模糊方式进行单词教学，盖住猴子的以部分，通过教师的描述教学单词。4、单词tiger的学习。
教师用英语来描述，并配合肢体语言，学生猜单词。
5、单词elephant的学习
该单词是本课难点，我利用“藏一藏，找一找”的游戏帮助学生强化记忆这一单词。
6、单词zoo的学习
设计意图:通过游戏和竞赛的方式让学生对新单词进行机械操练，既能激发学生的学习兴趣又能有效练习单词。
Step 3: Practice
创设情境，帮助灰太狼营救小灰灰。
1、What’s missing?
2、Golden eyes
3、拓展
4、德育渗透（看视频，渗透没有买卖就没有杀害）
设计意图：这一部分中练习的设计，避免了枯燥、乏味的朗读形式，大大调动了孩子记忆单词的积极性，更有利于学生对单词的认知，提高了课堂效率。
Step 4：小结
1、回顾学习目标。
2、总结本节课学习单词的方法。
设计意图：让学生自查，了解自己的不足并总结学习单词的方法。
Step 5：
Check
当堂检测。
教学反思：
本节课教学目标落实到位，教学环节紧凑。在上课过程中，听录音给动物图片标序号环节，学生错误率较高。原因是，没有在一开始就集中注意力进行听音标号。这属于课堂中的新生成，我没有怕浪费时间，影响后面的教学环节，让学生再次听音标号，学生二次听音完成的很好。听音标号完成的好，也就为后面的其他教学环节做好了铺垫，后面的教学进行的非常顺利。
