三年级英语下册第四单元
目 标
1.能听、说、认读单词cap, ball, car, boat, map.
2. 能够在图片的帮助下,听懂指令并做出相应的动作。
3. 教育学生要及时的妥善保管自己的物品。
教学重点: 能听说认读五个单词cap, ball, car, boat, map.
教学难点:能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答。
教
教学过程
新浪博客
三年级英语下册第四单元
目 标
1.能听、说、认读单词cap, ball, car, boat, map.
2. 能够在图片的帮助下,听懂指令并做出相应的动作。
3. 教育学生要及时的妥善保管自己的物品。
教学重点: 能听说认读五个单词cap, ball, car, boat, map.
教学难点:能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答。
教
教学过程
:
1．热身 （Warm-up）
（1）Let’s
Let the class enjoy the song together and act the action.
（2）Greetings.
(3)T:Look!What’s this? It is a toy box. What’s in it? Let’s see. A cap, ball, car, boat, map. Oh, many toys. Do you like them?
引出新课并板书：Where is my car？教学car这个单词。
学生石头、剪刀、布游戏操练。输者边读3遍单词和汉意，边做动作。
T：What color is the car?
T:Where is the car?
T:Is it in the toy box?
T：(手拿小汽车)Is it a car?
T：(手拿书) Is it a car?
2．新课展示 （Presentation）
（一）
（二）
（三）
（2）板书，书空。出示实物cap，cap,put on a cap.说完把帽子戴在头上。出示实物map，cap,read a map.
（3）左右手游戏
（4）T：Uh-oh,where is my cap?
（四）同时PPT出示tall和all，让学生齐读一遍。
（1）将乒乓球藏在帽子下，T：Guess, what’s in the cap?
（2）PPT出示ball，指生读，领读。
（3）板书，书空。Ball, ball, Bounce a ball.
（4）学生one by one ,边做动作边读ball。
（5）出示football,handball,basketball.
（五）T：Where is my ball? It’s on the boat.出示b/b/,oa/eu/,t/t/-----/beut/
（3）boat，boat ,row a boat.
3．趣味操练 （Practice）
(1)Let’s do
播放本部分动画,学生边听边做相应的动作。教师随意读句子,全体学生做相应的动作。
(2)Sharp eyes.
(3)找不同
(4)PPT出示图片，描述图片：Look! It’s a dirty room.引导学生把物品放到相应的位置。如：The car is on the desk.改正：The car is in the toy box.
拓展延伸：
对学生进行德育教育，合理安排自己的空间，物品摆放要整齐。
(5)找一找：Where is my boat? It’s in/on/under…
4、拓展延伸：
口头小作文，描述图片
5.Let’s check
6、Homework
![王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计]( "王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计")
认读单词及句型
![王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计]( "王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计")
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运用单词及句型说话
![王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计]( "王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计")
![王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计]( "王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计")
![王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计]( "王晓东-Unit <wbr>4 <wbr> <wbr>Where <wbr>is <wbr>my <wbr>car? <wbr>教学设计")
能写出英语句型
7.板书设计
Unit 4
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第四课时。在设计课时，我把词的教学通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
课上我认为自己做的满意的两点是：
1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。
2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
没有做到词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，没有输入大量的语言，Where is ……？is it……？学生的口语表达没有得到很好的培养。
1．热身 （Warm-up）
（1）Let’s
Let the class enjoy the song together and act the action.
（2）Greetings.
(3)T:Look!What’s this? It is a toy box. What’s in it? Let’s see. A cap, ball, car, boat, map. Oh, many toys. Do you like them?
引出新课并板书：Where is my car？教学car这个单词。
学生石头、剪刀、布游戏操练。输者边读3遍单词和汉意，边做动作。
T：What color is the car?
T:Where is the car?
T:Is it in the toy box?
T：(手拿小汽车)Is it a car?
T：(手拿书) Is it a car?
2．新课展示 （Presentation）
（一）
（二）
（三）
（2）板书，书空。出示实物cap，cap,put on a cap.说完把帽子戴在头上。出示实物map，cap,read a map.
（3）左右手游戏
（4）T：Uh-oh,where is my cap?
（四）同时PPT出示tall和all，让学生齐读一遍。
（1）将乒乓球藏在帽子下，T：Guess, what’s in the cap?
（2）PPT出示ball，指生读，领读。
（3）板书，书空。Ball, ball, Bounce a ball.
（4）学生one by one ,边做动作边读ball。
（5）出示football,handball,basketball.
（五）T：Where is my ball? It’s on the boat.出示b/b/,oa/eu/,t/t/-----/beut/
（3）boat，boat ,row a boat.
3．趣味操练 （Practice）
(1)Let’s do
播放本部分动画,学生边听边做相应的动作。教师随意读句子,全体学生做相应的动作。
(2)Sharp eyes.
(3)找不同
(4)PPT出示图片，描述图片：Look! It’s a dirty room.引导学生把物品放到相应的位置。如：The car is on the desk.改正：The car is in the toy box.
拓展延伸：
对学生进行德育教育，合理安排自己的空间，物品摆放要整齐。
(5)找一找：Where is my boat? It’s in/on/under…
4、拓展延伸：
口头小作文，描述图片
5.Let’s check
6、Homework
7.板书设计
Unit 4
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第四课时。在设计课时，我把词的教学通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
课上我认为自己做的满意的两点是：
1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。
2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
没有做到词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，没有输入大量的语言，Where is ……？is it……？学生的口语表达没有得到很好的培养。