《人体与外界进行气体交换》在第一节课的开始，老师在侯课期间便为学生设定了明确的目标：站立背诵。随后，进行了一次相关内容的默写练习。默写内容可以随机应变，可以鼓励学生自行设计与本节课主题相关的问题，例如，“肺循环的起点是心脏的哪个腔？”或者“肺循环后的血液变化是什么？”这样的问题，为本节课的学习奠定了坚实的基础。
在新授课环节，老师巧妙地制作了几张代表呼吸道各器官的卡纸，邀请学生手持卡纸上台展示其功能。例如，拿着标有“鼻”的卡纸，学生会介绍鼻腔内生长的鼻毛、鼻黏膜中密布的毛细血管，以及鼻腔分泌粘液的功能。由于这是新授课，学生在表述上可能不够完善，这时老师会请其他坐着的学生补充说明，极大地提高了课堂的互动性，让学生们更加积极地参与进来。
在课程进行到“咽”这一部分时，老师引入了海姆立克急救法，并通过播放视频进行讲解。这一部分花费的时间相对较多，学生们则是坐着观看。观看过程中，我内心充满了好奇，迫切想要体验一下这种急救法是否真的能使气体冲出。老师在播放完视频后，便继续推进教学进度。
课后，我通过网络搜索了解到“剪刀石头布”的急救练习方法：左手放在肚脐眼上方两指的位置成“剪刀”状，右手四指并拢一掌宽后收缩成“石头”，接着左手抬起变成“布”，包裹住“石头”并用力。这个方法学生可以亲自体验一番。
在这节课的第二部分，老师依然围绕学生的实际体验展开对呼吸系统组成的讲解。例如，在探讨咽喉的结构时，老师会提到在医院进行检查时，医生如何用小棒压下舌头，主要观察的就是咽部。当学习到用鼻呼吸的重要性时，老师会邀请学生们张嘴呼吸十五次，以亲身体验这种方式的不适。这些互动环节极大地激发了学生们参与课堂活动的热情。在课程的尾声，老师播放了一段经过创意剪辑的《西游记》视频，配以幽默的配音，并将呼吸系统的图示融入其中，既增添了趣味性，又巧妙地回顾了本课的重点内容，使整节课在轻松愉快的氛围中进行。
在新授课环节，老师巧妙地制作了几张代表呼吸道各器官的卡纸，邀请学生手持卡纸上台展示其功能。例如，拿着标有“鼻”的卡纸，学生会介绍鼻腔内生长的鼻毛、鼻黏膜中密布的毛细血管，以及鼻腔分泌粘液的功能。由于这是新授课，学生在表述上可能不够完善，这时老师会请其他坐着的学生补充说明，极大地提高了课堂的互动性，让学生们更加积极地参与进来。
在课程进行到“咽”这一部分时，老师引入了海姆立克急救法，并通过播放视频进行讲解。这一部分花费的时间相对较多，学生们则是坐着观看。观看过程中，我内心充满了好奇，迫切想要体验一下这种急救法是否真的能使气体冲出。老师在播放完视频后，便继续推进教学进度。
课后，我通过网络搜索了解到“剪刀石头布”的急救练习方法：左手放在肚脐眼上方两指的位置成“剪刀”状，右手四指并拢一掌宽后收缩成“石头”，接着左手抬起变成“布”，包裹住“石头”并用力。这个方法学生可以亲自体验一番。
在这节课的第二部分，老师依然围绕学生的实际体验展开对呼吸系统组成的讲解。例如，在探讨咽喉的结构时，老师会提到在医院进行检查时，医生如何用小棒压下舌头，主要观察的就是咽部。当学习到用鼻呼吸的重要性时，老师会邀请学生们张嘴呼吸十五次，以亲身体验这种方式的不适。这些互动环节极大地激发了学生们参与课堂活动的热情。在课程的尾声，老师播放了一段经过创意剪辑的《西游记》视频，配以幽默的配音，并将呼吸系统的图示融入其中，既增添了趣味性，又巧妙地回顾了本课的重点内容，使整节课在轻松愉快的氛围中进行。