执教《太阳》一课的几点思考
2022-05-28 21:43阅读：
执教《太阳》一课的几点思考
内容摘要：教学是一门缺憾的艺术。本文就自己执教《太阳》一课之后，针对课堂上出彩的地方进行回顾，以及出现的问题及时反思，以便自己今后在课堂上“择其善者而从之，择其不善者而改之。”
关键字：语文课堂
说明文 方法 思考
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
一堂语文课，要让学生学会知识，不是简单地去灌输，需要老师备教材，备学情。这里不是简单地了解课程的教学目标，将重难点的知识点全盘托出，需要老师有一个自己吸收的过程，然后再加工，最后有技巧性地输出。我在执教五年级上册《太阳》一课，感受颇多。
一、寓教于乐，让学生积极投入。
从语文的学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥帖地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”我认为“有用”的课堂就是，发现课堂中有一种超越现实的内涵，一种值得学生学习的内在精神，你在讲授或者引导时，感觉某一“时刻”触动了，感染了，丰盈了，滋润了学生的内心，令学生愉快。语文教学其核心就是满足学生人性的需要
，让学生体验到文字带给他们愉悦和享受，唤醒学生对知识的渴望和追求。
五年级上册第五单元是说明文性文章，叶圣陶先生认为：“说明文以‘说明白了’为成功”。依据《新课标》中“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”为目标。在执教《太阳》一课中，我为了发挥学生的主动性，变被动为主动参与，通过教师的引导，围绕太阳的三大特点重点展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。
本节课，我设计了太阳公公的自我介绍，来激发学生学习太阳的三个特点兴趣。在这个过程，我首先播放了太阳公公的音频介绍语，太阳自述道：“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”以解决问题引入学生积极探究，使学生在寻找答案的过程中，自然而然地掌握太阳“远”“大”“热”的特点。然后学生再次以太阳的自述练说三个特点，孩子就很轻松地了解了太阳的三大特点。在自述的时候，尽量鼓励使用文本中的原句，老师在练说过程指导朗读技巧，这样正确、流利、朗读课文就在“润物无声”中完成了。
二、寓教于趣，让学生乐此不疲。
小学语文是一门生活性、人文性都很强的学科。情景教学法其主要的特点就是教师创设出形象鲜明的投影图画，辅之以生动的教学语言，并借助教学艺术，再现教材提供的情景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。合理运用多媒体对文字、图像，声音及动画综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化，这样充分地调动了学生的的学习积极性，引起师生的共鸣，已达到预期的教学和学习效果。
所谓“情以物迁，辞以情发”，只有当学生形成切身感受和体验，学生才能真正融入到语文学习之中。因此，小学语文教学要注重情景创设，破除学生的“生活之隔”“经验之隔”“感性之隔”，让学生与语文学习内容，形式产生共鸣、共振。
在具体学习太阳三个特点的时候，我利用多媒体课件的趣味性、艺术性等特点，首先出示了人步行和飞机飞行到太阳上的所需要的时间，给学生提供了准确、清晰的信息。借机老师说出自己实际的年龄，让学生计算出坐飞机归来的时间，然后吟诵作者贺知章的古诗《回乡偶书》，诙谐地结束了太阳距离人类地球遥远的教学片段。
接着学习太阳体积大的这一特点时，我运用多媒体手段，将太空中拍摄的视频播放给学生，学生看到茫茫宇宙中，太阳这颗星体在与地球进行对比后，学生一目了然了作者的写作意图，明白了此处使用“作比较”说明方法，而且拓展了说明方法的作用，明白了此类说明方法可以让事物的特点更鲜明，突出。
在学习太阳“温度高”的特点时，我让学生看到动态的太阳，看着有着熊熊火焰的球体，我从36度人体舒适温度，谈到会烫伤人的沸水温度，到铁的熔点温度，再到太阳表面温度5000摄氏度，最后借机计算太阳的中心温度，“步步为营”达到学习最终目的。
三、寓思于疑，让学生以疑启思
古人云：“学起思，思起疑，疑为思起。”在教学的过程中，要使学生思考问题，产生思维火花，就应该让学生产生疑惑。这就要求我们在教学活动中，设置疑问。我在让学生感受“约”“差不多”等概数词的用法时，学生回答有了两种不同的声音：“准确”和“不准确”，然后开始展开激烈的讨论，一阵喧哗后，小组代表发言，结合太阳的远、热的特点，明白了人类无法到达太阳，所以只能用估算，接近准确的数字表达。这样，学生在思考老师的提出的问题时，又是一次思维过程。
心理学告诉我们，人的思维活动是与问题相联系的，是从发现问题和解决别人提出的问题开始的。所以在教学中教师要激发学生对疑难问题的探究和研究的兴趣，进而开拓学生的思维，进入探究知识的境界。
四、寓学于改，让教师受益匪浅
在教学的过程中，认真把握教材的单元要素，掌握课堂的学习要点，把教学设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师，应该掌握驾驭课堂的技巧，把自己的优势充分发挥到语文教学中，才能提高语文课堂教学质量。
这次授课，从参加课题准备十分钟的微课设计到展示课四十分钟的课堂实录，我博取优秀教学设计的“精华”，然后结合实际学情重新“加工”进行尝试，我深有感触，教师在课堂上就是画龙点睛的作用，只有恰到好处的收放自如，才能让课堂上不同程度的学生都得到应有的收获，这个过程需要“厚积薄发”，“台上一分钟，台下十年功”“一桶水”甚至是一潭水一池水的储备。
在情感教育渗透方面，我为了让思政教育得到落实，呈现课堂的环节的完整性，所以学生在交流讨论时，我只好“见好就收”，避免了课堂陷入“僵局”，但是，过于饱满的课堂让“留白”空位，总感觉学生“出彩”的地方还可以再“生成”再多一些。我认为，学生创新意识的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。没有学生思考的时间和空间，也就没有思考的存在，当然也不会有创新意识。所以，在教学中教师必须给学生提供足够思考的时间和空间。教师提出的问题不能太简单、太直接，学生不加思考便可答出，而要有一定的思维空间。
叶圣陶先生说，教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。这篇课文就是事物性说明文的很好例子。因此，我设计了一个写“月亮”的小练笔，让学生将在阅读中学到知识自然迁移到习作中去，使语文的工具性得到很好的落实。但是，由于前松后紧，导致习作练习这个环节没有得到落实，只能放到课后。课下，我将课堂实录反复看了几遍，明白了超时拖堂的原因，学生已经会了知识，不放心不放手，耽误时间，本来可以增加课堂的厚度和宽度，造成了喧宾夺主，没有让孩子得到适当的拓展和延伸。
也许对别人来说拈手而来的技艺，却得让我在一次次的打磨，精雕细琢下煞费苦心，过程很漫长，也很有感触，教师在课堂上，不是只按照教学目标完成教学任务，而是要不断观察和倾听学生的表现和声音，适时采取措施。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。要上好每堂课，就必须有潺潺不竭源源不断的活水。于漪老师有句名言：“一辈子做老师，一辈子学做老师”。苏霍姆林斯基说过：“教师就是用终生的精力来进行备课”。
教学是一门缺憾的艺术。这个过程是一次次磨砺，一次次改变，更是一次次自我沉淀和提升。
参考文献：《小学语文课程标准导读与教学实施》主编：马新国
杨宝山 李亦菲
