小学生阅读兴趣的培养策略研究中期报告
2018-03-15 10:22阅读：
小学生阅读兴趣的培养策略研究中期报告
立项号
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2017XKT-XXYW177
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课题名称
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《小学生阅读兴趣的培养策略研究》
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负责人
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王登华
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负责人
所在单位
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吉祥路小学延兴门分校
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课
题
研
究
进
展
情
况
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2017年9月，确定好研究课题后，我们十分重视，针对研究目标，结合语文新课标阅读教学的要求，虚心学习，认真探索，结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调研等方面研究工作，在研究过程中通过观察、反思、实践、总结，提高了自己解决问题的能力。
课 |
题研究工作基本按照预定目标的方向顺利推进，现将半年来的研究工作进行反思总结。
一、第一阶段：准备阶段，问卷调查。（2017年9月——2017年11月）。
1、制定研究方案，搜集国内外及网络有关小学生阅读兴趣培养策略的研究文献、相关资料，加强理论学习，做好课题研究的准备。
我们阅读的书籍有：《2011版小学语文新课程标准》、《儿童心理学》、《小学教育学》、《小学语文教学法》。
网络学习：《略读课文教学与课外阅读相融合的策略》、《新课标下小学课外阅读的方法指导》、窦桂梅——《不阅读的孩子是潜在的差生》、《我们为什么要读很多很多的书》》等。
我们采取集中学习和自主学习相结合的方式，每周集中一次交流学习收获，为课题研究做好充分的理论准备。
2、整理课题申报相关材料，完成课题申报，在立项后撰写开题报告。
3、对低、高两段学生阅读兴趣进行问卷调查、记录并分析原因，形成报告。
2017年11月，我们针对学校低、高两个年级段设计出了两种调查表，采取抽样的方式进行问卷调查并进行分析，研究了我校小学生的课外阅读现状以及存在的问题。
通过对调查结果的分析，我们发现：
A、学生对课外阅读的兴趣都比较浓厚，占了89%,这也可能是小学生乐于接受新事物的特征
所决定的。但从表中数据也可以反映出，约10%的学生不喜欢课外阅读，阅读兴趣不浓厚。
B、出于“积累知识”和自己对课外阅读感兴趣的学生占主要部分，这表明对于多数学生
来说，他的出发点是好的，就是想通过阅读来提高自己知识水平。2%的学生是为了完成老师、家长布置的任务，3%的学生阅读没有目的，还有少部分学生并不明确自己阅读的目的是为了什么，缺少对课外阅读的正确认识。
C、很多学生不是很明白哪些图书需要是精读，哪些需要略读，哪些是应该去摘录、背诵，
读书方式选择单一，要精读的书籍没有获取得应有的收获，一些不需精读的书籍却浪费了许多的时间，只有44%的学生喜欢三种方式结合。学生普遍存在缺乏阅读技巧，不会做读书笔记现象。
D、“学生要学会制定自己的阅读计划”，然而，我们可以从表4中看出，有72%的学生
缺乏课外阅读的计划性，与《语文课程标准》中所要求的有很大的差距。
E、书籍的来源不足，大部分学生的书籍是家长购买的，但是多数是与所上年级学习有关的辅助资料书籍，名人名著书籍太少；虽各班都向校图书馆借有书籍供学生传看，但学生实际传阅很少，缺乏主动；学校图书室、借阅室未定期向学生开放；学校楼梯虽有读书角，但种类、数目有限。
F、学生的课外阅读资料的选择仍然存在“偏食”的现象。绝大多数学生喜欢童话、寓言类等故事性强以及漫画类等纯笑话的图书，阅读作文或科普类的学生较少漫画书中有新奇的事物，学生由于学习压力较大，容易在这类书籍上得到放松，但是这类书籍远不能代替学生的课外阅读，因为这类漫画书里的语言很难有完整的句子，文字也少，并且学生多数是看图。对于教辅类书籍都是为了提高学习成绩，都是应试教育下的产物，本来学生的学习压力就较重，对此类书籍更是很难产生兴趣。部分学生喜欢看科普类书籍，因为这类书籍有知识性、趣味性，但目前此类书籍相对较少。学生对书籍类别的选择若还是这种状态持续下去，容易导致学生的知识贫乏，思想简单，缺少文学修养。
G、多数学生喜欢课外阅读，但课外阅读的时间较少。每天的阅读时间只有差不多半小时，这是个很低的水平，这对于提高语文的素养来说，他们的阅读量是远远不够的。如果只考虑《语文课程标准》中的要求(小学阶段学生的课外阅读量不少于100万字)都远远不够。更需要引起我们关注的是，有19%的学生几乎什么课外阅读都没有，这不得不引起我们的担忧。
H、家长在学生的课外阅读方面的认识还是不断提高的，82%的家长比较关心孩子的阅读的。但在具体行动上不够落实和强化，并不能经常督促子女阅读，尤其孩子一大，就放任自流。家长给子女购买图书时，一些家长舍不得花钱买课外书，订阅报刊、杂志，很大程度上制约了学生的课外阅读。
甚至，有2%的家长反对孩子的阅读，他们可能怕课外阅读占用孩子太多的学习时间，怕影响他们的学习成绩。
另，大多学生家长在家里也很少看书，没能给孩子做好模范引领作用。这可能与家长的受教育程度有一定的关系，应加强家长对课外阅读正确认识和理解的指导。
I、教师对学生的课外阅读指导不是很重视，教师向学生推荐中外名著较少，有近两成的老
师对学生课外阅读不进行指导，62%的老师对学生是有时候指导，很多老师都把精力放在提高学生成绩上。这必须引起广大教师的高度重视，教师作为学生的引路人，应该指导学生多阅读课外书籍，扩大知识面。
J、班级、学校开展的读书交流活动较少。
等等。
4、小组进行分工
王登华：进行本课题的总体规划，召开课题研究会议，会议主持，以及汇报课题进展情况，负责公开课以及研讨课。
殷雪、王惠：负责问卷调查及分析，按照课题实施方案进行学习与实践，具体实施，在所带班级开展课题研究。
王满朝：收集和整理资料，撰写研究报告等。
第二阶段：实施阶段（2017年11月——2018年3月）
2017年11月以来，我们主要采取行动研究法，结合课堂教学全力探寻阅读兴趣的培养策略。
在研究中，我们不断进行新的阅读策略的尝试，探索出了能激发和提高学生课外阅读兴趣的有效策略，又采取个案研究法，针对无书可读以及对书籍不感冒、留守儿童等个别学生进行深入而具体的研究。
1、进一步加强理论学习，深入进行实践研究；探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读，如：精读法、泛读法。
2、营造氛围，创设读书环境。
引导学生进行课外阅读，需要学校和家庭共同营造氛围，积极创设条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。那么教师就要成为一个有心人，有心构建书香班级，有心搭建学校与家庭的交流平台。
A、建立优秀的书香班级：充分利用学校的图书资源和班级图书角，成立班级读书组织，制定详实可行的学期阅读计划，定出合理的读书措施，完善并落实图书借还登记制度，确定阅读评价规则，每月开展“围绕一个主题的阅读”评比活动。在有序、有竞争的读书氛围中，让学生感受到阅读是一种动力、一种提升。
B、营造浓浓的书香家庭：利用家长会、QQ群、微信群及朋友圈等平台，宣传“百日读书”活动。与家长达成共识，建立家庭课外阅读联系卡。请家长尽力为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买课外书；抽出时间陪同孩子一起读书看报；或者让孩子当自己的老师，在浓浓的亲子读书氛围中，让孩子们感受到阅读是一种快乐，一种亲情。
C、学校从多方面给学生提供读书来源：发给学生人手一书，并建立一周传阅一次制度；开创楼梯角读书吧；安放电子读书器。等等。
3、 引导与检查相结合，使读书活动落到实处。
A、
为使我们的引导行之有效，学生的读书行为能落到实处，我们在积极激发学生读书兴
趣的同时，注意所引导和检查结合，学生每读完一本书后，会让他们填写一张读书反馈表交给老师，用以证实及复习巩固。
B、学生在开展“百日读书”活动的时候，注意让他们利用父母手机，在微信朋友圈中进行打卡活动，以证实确实在开展这项活动，同时通过评比，激发别的同学读书热情（大多数学生家长都互加为好友）。
4、教师推荐有益的课外读物书目，引导学生进行课内外结合，进行阅读。
5、 成立学校书香演讲团、故事团。
6、各班举办读书心得交流会。
7、
结合重大节日等开展主题阅读，并注意将阅读和写作结合，对写得好的学生进行表彰。
8、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总、回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
存在的困难及解决思路
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（一）研究中存在的困难：
1、小学语文课外阅读实践活动研究使每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展，如何能充分利用提高学生阅读兴趣。尤其如何读写结合，才能更好激发阅读兴趣。
2、怎样把孩子业余兴趣从玩电子游戏及看影视作品上转移到阅读书籍上来。
3、教师授课时间紧张，如何在完成课内教授任务的同时，抽出时间让学生交流课外阅读情况并进行交流、评比，以及如何适时、巧妙做到课内外阅读教学结合。
4、学生缺少时间进行课外阅读，学生课业负担重，特别是中高年级，每天有做不完的作业，课内作业已经让中等水平以下的学生不堪重负了，哪儿谈得上课外阅读这一说呀。
5、根据时代特点，如何充分发挥电子产品作用帮助阅读，如利用电子书阅读。
（二）改进措施及解决思路：
1、努力抽时间让学生交流课外阅读情况，如利用班会课。结合日记，多写读后感，对好的作文大力表扬，并张贴在学习园地。
2、老师多介绍、推荐好的书籍，注意巧妙引导，吸引学生兴趣。
3、规定相应的书目及阅读时间，按时检查完成情况。
4、指导学生利用碎片时间，进行课外阅读。如泡脚时、睡前。
5、校园图书室、阅览室定期开放，有专人管理。
6、开展“换书互读”活动，制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种读书活动，培养学生的阅读兴趣。
7、有效进行课外阅读指导，努力将课内阅读和课外阅读进行衔接和整合。
（三）改进后还存在的问题
1、学生课外阅读的时间得不到保证。由于城中村孩子大部分父母长期在外务工，晚上回家时间较晚。学生除了在学校老师安排的读书时间读书外，一回到家就成了脱缰的野马，基本的家庭作业都不做，更别谈看书了。
2、阅读类型的单一性，大部分学生都喜欢阅读童话或科幻类作品，对于我们推荐的名篇名作，提不起兴趣。
3、学生课业负担过重，回家先写作业，还要上辅导班，做课外训练题，参加兴趣培训班等，几乎无时间来读课外书，尤其是差生，写完作业尚困难，何况读书。
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下一步研究计划
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1、进一步加强理论学习，深入进行实践研究；探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读，如：精读法、泛读法。
2、进一步创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，并注意减轻课业负担，减少写的作业，增加阅读量，以及培养学生良好的阅读习惯，矫正不不良阅读行为。
3、力争取得家长支持，能抽出时间关心孩子读书情况。
4、在学生交流时，多让谈读名篇的收获，把学生兴趣往名篇上引。
5、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。
6、回顾、反思，完成结题报告。
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能否按期结题
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能按期结题。
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专家的指导和建议
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