《几分之一的再认识》评课汇总
2017-08-17 20:40阅读：
《几分之一的再认识》评课稿
本周二听了梁老师的《几分之一的再认识》获益良多，我认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一观念。
具体体现如下：
一、复习旧知引入，激趣引导，提高学生学习主动性。
课一开始，梁老师就通过复习1/4，怎样分的问题引入“平均分”，复习了平均分的知识，为进一步学习几分之一作了铺垫。
二、 在动手实践、合作交流中引导学生自主探索。
之后，梁老师以1/4这突破口展开教学。先谈谈对1/4的认识，在互动对话中初步建立1/4的表象，之后老师又组织小组合作分一分、涂一涂出1/4，判断1/4等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/4的理解。在初步认识1/4的基础上，再深入认识1/4，总数不同，每份的分法不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。这一系列的活动都是让学生在动手操作和合作交流中自主地探索出分数的意义，充分发挥了学生学习的主动性。
三、在巩固延伸教学环节，学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了练习，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。
细细回味这节课，会发现这是一节“让学生会学习”的一节课。1、学会把新知识与生活经验与已有知识经验相联系着学习。2、学会在动手操作中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。3
、学会倾听，独立思考。善于和同伴交流，敢于提出质疑，发表自己的不同想法，求得问题的解决。4、学会应用，要能用学到的知识去理解生活中的现象或理解生活中的实际问题。
邓美平
今天听了梁丹萍老师的《口算除法》一课，有很多的感触。梁老师上课语言亲切，简洁。整个教学环节环环相扣，极大的提高了学生的学习兴趣。真正做到了老师教的轻松，学生学的愉快。把课堂每一个片段都演绎得非常精彩。再有时时的恰如其分的表扬，让学生真正体会到了成功的乐趣。课堂本来就是孩子的，梁老师把它还给了孩子们，一堂课下来，所有听课教师都体会到了这些孩子们的快乐和幸福。
1.创设情境，感悟知识。从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教师在课的开始，借助一个圆，引导学生感知从整数表示一些圆，从分一个圆到分一些圆怎样表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。
2.注重学生对知识的体验和探索的过程。通过这节课可以感受到梁老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
3.梁老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。课堂本来就是孩子的，梁老师把它还给了孩子们，一堂课下来，所有听课教师都体会到了这些孩子们的快乐和幸福。
港口小学
郑丽明
今天听了梁老师关于“几分之一的再认识”这节课，我觉得她对
新课程理念的领会是深刻的，她的教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体”的教学思想。主要体现在以下几点：
一、兴趣引入。梁老师这节课在设计时注重创设问题情境，课
一开始从复习四分之一入手，教师以旧知引入，先出示一个圆，代表一个整体，将它平均分成4份，让学生说说每份是这个圆的几分之几，即是1/4，教师引导学生回顾以前学习过的认识一个物体的几分之一，然后导入今天学习的认识一些物体的几分之一。学生兴趣盎然，积极参与探索。整节课学生的学习是主动的，快乐的，情绪是愉悦的。
二、动手实践。让学生的思维在操作中得到训练。为了让学生感受新知完全建立在学生动手操作上，让学生的思维在操作得到训练。
老师在课堂上为学生提供了大量丰富的材料：比如每小组用信封里的圆形进行平均分，表示1/4（派代表上台展示），比如8个圆形、4个圆形、12个圆形等来平均分得到1/4，学生的思维在操作中渐渐成熟，新知在操作中得到内化。接着老师顺势质疑：为什么这些图形每份的个数不同，却都能用1/4来表示呢？进而引导学生归纳。进一步体现了学生的主体地位，这样教师教得流畅、学生学得主动。
三、注重练习，练中巩固。本课中，老师做到以师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。她为学生设计了多种形式的练习，而且层次不一，由浅入深，特别是把12个圆平均分成几份，每份是几分之一？有几种分法？这一题既可以充分发挥孩子的思维又可以使知识得以巩固，起到一举两得的效果。在整个教学过程中，教师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，为学生提供了充足的体验空间，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作中发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。
四、教师在课堂上努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建平等的师生关系。在教学过程中教者走下讲台与学生一起活动、讨论，鼓励学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充满了人性。
听了梁老师这节课，总体感觉很好，学生学得容易、开心，老师教得轻松。整个课堂贯穿新课标的指导思想，充分体现老师的指导作用和学生的主体地位。其中有以下几个方面值得我去学习：
1、
引入问题的话和过渡的语句都用得非常好，恰到好处，又能引起学生的思考。比如在引入新课时说“以前我们是把一个圆平均分成几份，取其中的一份，我们就说是这个圆的几分之一；如果今天把一些圆来分，你能找出这些圆的几分之一吗？”
2、
能把握重点，突破难点，利用学生已有的知识迁移到新知识的学习上来。把握分数的意义，从一个物体过渡到一个整体。
3、
在课堂教学过程中，引导学生把旧知识和新知识进行对比，加深学生对知识的理解和掌握。
4、
能组织学生进行小组活动，把课堂时间交还给学生，让学生大胆地发表自己的想法，锻炼学生说的能力，让学生从说算理，到慢慢把算理理解，从而深化为自己对算理的运用的能力。
5、
练习量充足，每题练习都能让学生动脑动手，来加强对新知识的理解运用。
总而言之，这样的课堂是我一直追求，希望在未来的日子里有更多这样的课来学习。
