《口算除法》评课稿（汇总）
2017-08-17 20:44阅读：
《口算除法》评课稿
谢素梅
听了李老师的《口算除法》这节课，获益良多，以下发表一下自己个人的几点见解。
1、探索新知的设计。改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，注重引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
2、算法多样化和优化的设计。使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。
3、体现学生学习的自主性。在讲完估算后让学生通过完成题目自己总结出估算的方法，效果很好。
除了以上优点，也存在有不足的地方：
1、
这教学的过程中，没有讲估算的方法。比如184除以30的时候，应
说明
184为什么估成180而不是200。除法估算和其他估算不一样，应该是怎样便于计算就怎么估。这一点应该着重强调。
2、在做练习的时候，应注重题目的多样化。
3、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都
用“四舍五入”的方法，有些题应根据题目的实际情况来估算。
《口算除法》的评课稿
劳绮琼
今天听了李群英老师的《口算除法》这节课，受益匪浅。李群英老师整节课一直都是面带笑容，语言亲切，简洁，展示了数学教学的魅力，符合新课标的理念，真正做到了以学生为主体，充分发挥小组活动，调动了学生学习的兴趣和学习积极性，教学效果好。下面是我的一些看法：
1、情境的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣，李老师上课开始口算时那面带笑容、和蔼可亲的态度消除了学生对老师的陌生感，既拉近了师生的距离，又为新知探究作了铺垫，一举两得，并且大大激发了学生的学习兴趣和参考与意识。
2、老师根据实际和教学内容，把除数是两位数的除数（口算）和估算转化为口算，进一步巩固了口算的方法。
3、口算教学，不仅要让学生掌握算法，更要让学生理解算理。老师出示例题时由浅入深，把每班2面，再换成每班20面，让学生独立思考，再把自己的想法跟同桌说一说，为学生提供了一个充分展示自己的舞台。当学生列出算式80÷20=4（个）时，及时进行反问：你是怎样算的？紧紧围绕除法口算的算进展开。你有不同的算法吗？体现了算法的多样化，探索口算法的过程，体会从不同角度思考问题。无论是用想乘法、想除法算除法还是把除法转化为一位数除法（表内除法）对学生的后面学习都是有用的，并让学习选择自己喜欢的口算方法口算，学习学得轻松、又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。
对本节课意见和建议：因为三年级没有学过商不变的性质，所以在给出被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0，强调一下80÷20=8÷2，给出过程让学生明白去掉零后是多少，知道计算的便捷性。
《口算除法》的评课
胡月华
为了进一步加强课堂的深度研究，提升我们小学数学教师对课堂教学改革的认识，加强课堂教学中学生的创新能力和思维能力的培养，我们再新课改的理念的指导下，由李群英老师主上了一节生动、有趣、深度的课。除数是整十、整百的数的除法之一知识点，使学生掌握口算能力和估算能力的基础。
李老师在这一节课中运用了多样的教学手段，上课语言亲切，简洁，整个教学环节环环相扣，大大的提高了学生的学习兴趣。
一、设情景引入，激趣引导，提高学生学习主动性。
课一开始，李老师就通过了情景导入，让学生进入学习的角色当中，激发学生学习的兴趣。
二、注重学生的自主探究的能力
李老师通过形式多样的课件，让学生在探究冒险的活动中，充分发挥小组的合作力量，在小组交流中探索出口算除法的一些规律，从而由浅入深，层层拨开口算和估算的能力和技巧，从而学生在这个过程中形成了创新和探究新知的能力。
三、在巩固练习中，李老师和孩子寓教于乐，而且老师注重了孩子的口头分析能力，这是我们要学习的方向，在新课标中，老师要充分把时间交给学生，一节课精不精彩，不是老师说的精彩，而是孩子说的精彩。
以后，在教学过程中，我们要注重孩子课堂上的分析能力，合作能力，表达能力，和解决问题的能力，而不是在于老师说的多么的精彩。
《除数是两位数的口算除法》评课
郑丽明
《除数是两位数的口算除法》这一节教材内容呈现得比较简单，怎样才能让学生通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到其中的数学思想，是本节课的重难点。听了李老师的这节课，受益良多，从李老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，下面谈谈我个人对这节课的一些看法和感爱：
一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫。
李老师在复习导入环节精心设计了9
道复习题，是两位数乘以或除以一位数的口算题和估算题，复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫，同时又能让学生联系旧知解决新问题。
二、
注重问题情境的设计。在学习新知前,创设生活情境，通过挂彩旗等活动，与本节课的内容紧紧相扣。同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
三、注重探索新知的设计。改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
四、注重算法多样化和优化的设计。比如在讲清80÷20的算理。对于班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时，肯定会出错，因此李老师重点讲解了算理。她采用“说计算”的方法，让学生在说的过程中明白了算理，多次让学生说想法，并教学生怎么说，说完整，这样，学生在说的过程中理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2，有效地突破了难点。同时教师还提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。让学生用自己喜欢的方法口算，并让学生明白了方法之间的联系，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。
除了以上优点也存在一定的不足：
1、课题一定要在铺垫引人这个环节后出示。
2、教学中一定要以学生为主题。随时关注学生的学习情况。
3、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用“四舍五入”的方法，有些题应该根据题目的实际情况来估算。
4、建议：练习设计可以由浅入深，形式多样，有趣味性，这样有利于让不同的学生得到相应的发展。
《口算除法》评课稿
邓美平
今天上午有幸听了李老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于“口算除法”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。
2、从知识点的引导上做了很好的铺垫，以一个环节是从数的四舍五入法改写成整十数，为后面的估算口算做了很好的准备，让学明白估算的基本过程，又让学生用仿照的说法练习语言描述，知道本节课的学习内容，从而很好的做了知识的界定。
3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点，让学生明白计算中的几个重点内容，而且注重方法的多样性，从一个80÷20的口算中得出不同的计算方法以及给出了验证，最后有得出了这种口算的计算特点，再从一个特点得出拓展应用。
对本节课意见和建议：这教学的过程中，没有讲估算的方法。比如184除以30的时候，应说明184为什么估成180而不是200。除法估算和其他估算不一样，应该是怎样便于计算就怎么估。这一点应该着重强调。
《除数是两位数的口算除法》评课稿
梁丹萍
听了李群英老师的一节探索式数学课——《除数是两位数的口算除法》，感觉收获很大。这节课可以说是一节很成功的自主学习探究课，体现了以学生为主体，以教师为主导的原则。下面就本节课的具体环节谈一谈自己的看法：
首先，简单口算的抢答，增强了学生的自信心，也为后面的新课做好准备，问题的设置能够引发孩子思考40面红旗每班分2面，自然过渡到每班20面，可以分给几个班？让孩子们不仅要知其然，更要知其所以然，了解知识产生的的过程。从整堂课中就能够看出，孩子们一直都处在积极的思考状态之中，进行着思维的碰撞。我相信积极思考状态下的学习，他的能力也一定会得到发展。
其次，本节课中设置了小组分小棒活动探究环节环节，可见，让孩子质疑能够把孩子的学习情况及时的反馈给老师，老师能够清楚的知道孩子们哪里孩子没学会，孩子们还想明白什么。同时培养了孩子提出问题的能力，我们知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
大胆放手，让孩子充分的去展示和交流，满足孩子想说想表现的欲望，解放孩子的口，解放孩子的大脑，同时孩子会获得更多更广的知识。
再次，是练习设计的巧妙与层层递进。一组一组的对比练习和估算练习也是这节课的一个亮点。
最后，李老师的这节课体现了数学来源于生活，并服务于生活，这就需要在数学课堂中引入生活实际，让学生感受的我们所学的知识是有用的，它能够帮我们解决生活中所遇到的问题。不仅有计算方法的指导，同时还注意了数学思想方法的渗透，在数学中渗透数学思想方法。
听了这节课让我收获很多。
《口算除法》评课稿
劳海英
听了李老师这节课，我觉得老师做得比较好的有以下几个方面：
1、利用旧知识迁移到新知识的学习上来，通过利用对比的方法来加深学生对知识的理解。
2、教师注重学生对知识的体验和探索过程，倡导学生讨论交流，给学生提供充足的自主探索空间。
3、教师尊重学生的思维方式，让学生大胆发言，做到适当的表扬。
同时有几点建议：
1、在组织学生小组讨论时，先明确讨论的目标，不要在同一个问题上多次讨论。比如在例2的题目出来时，老师就明确“你是怎样列式的，怎样算的，小组里互相说说。”不要在学生回答出答案后再让学生互相说算理。
2、在例1的题目完成后，老师最好根据板书引导学生自己总结计算的方法。
3、在做练习题时，老师再随机抽问一两个学生问一问“你是怎样算的？”这样会让学生说出方法，加强对新知识的掌握。
4、在练习题的最后一道应用题中，让学生完整解答，不仅列式计算，还要写单位和作答，这样就让学生养成良好的解题习惯。
通过这节课的观摩，学习到了很多，以后在课堂上也要逐步去实现，去提高自己的业务水平。
《口算除法》评课稿
谢枚珍
今天听了李老师的《口算除法》一课，有很多的感触。李老师上课语言亲切，简洁。整个教学环节环环相扣，极大的提高了学生的学习兴趣。真正做到了老师教的轻松，学生学的愉快。
1.
练习口算的设计。在学习新知前，创设口算题目让学生进行抢答口算从而激起学生的学习兴趣，还有李老师一上课以面带笑容、和蔼可亲的态度消除了学生对老师的陌生感，一下子就拉近了师生的距离。
2、探索新知的设计。李老师根据新课改的思想，以学生为主，在本节课中设置了小组分小棒活动探究环节，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
3、体现学生学习的自主性。在讲完估算后让学生通过完成题目自己总结出估算的方法，效果很好。
4、通过游戏过关的方法和一分钟的小测试，巩固了口算的方法与速度。
除了以上优点我觉得还要注意以下两点：
1、这教学的过程中，没有讲估算的方法。比如184除以30的时候，应说明184为什么估成180而不是200。除法估算和其他估算不一样，应该是怎样便于计算就怎么估。这一点应该着重强调。
2、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用“四舍五入”的方法，有些题应该根据题目的实际情况来估算。
3、在通关练习时，可让个人说说运
