《乘法分配律》评课
《乘法分配律》的教学是四年级数学教学的重点和难点，曾经无数次的困扰着我们，怎样才能上好这节课
一、创设情境，自主建模
李老师和谢老师2节课都是从现实生活中的情景入手，李老师让学生计算绿化捐款、谢老师通过摆积木，都创设了与学生密切联系的一个情景，引导学生用不同的方法进行解答，引导学生观察、比较列出两道算式，发现他们的内在联系，用规范严密的数学语言来描述这组算式的特点，给学生初步建立乘法分配律的数学模型。谢老师是通过6个3等于5个3加1个3，通过算理的描述也给学生初步建立了乘法分配律的数学模型。接着再让学生顺着之前的情景例举同类算式，通过大量的例子及语言的描述让学生头脑中的模型更加清晰。接着教师话锋一转，让学生用一个式子表示出来，这个环节看似简单，但就是这个简单的环节正是对模型的最终建构，要把学生头脑中的感觉表示出来，给学生建立一个真正的乘法分配律的数学模型。李老师和谢老师自始至终都在一个情景中让学生探究知识，建立模型，感觉有序、
《乘法分配律》的教学是四年级数学教学的重点和难点，曾经无数次的困扰着我们，怎样才能上好这节课
一、创设情境，自主建模
李老师和谢老师2节课都是从现实生活中的情景入手，李老师让学生计算绿化捐款、谢老师通过摆积木，都创设了与学生密切联系的一个情景，引导学生用不同的方法进行解答，引导学生观察、比较列出两道算式，发现他们的内在联系，用规范严密的数学语言来描述这组算式的特点，给学生初步建立乘法分配律的数学模型。谢老师是通过6个3等于5个3加1个3，通过算理的描述也给学生初步建立了乘法分配律的数学模型。接着再让学生顺着之前的情景例举同类算式，通过大量的例子及语言的描述让学生头脑中的模型更加清晰。接着教师话锋一转，让学生用一个式子表示出来，这个环节看似简单，但就是这个简单的环节正是对模型的最终建构，要把学生头脑中的感觉表示出来，给学生建立一个真正的乘法分配律的数学模型。李老师和谢老师自始至终都在一个情景中让学生探究知识，建立模型，感觉有序、