数学广角——鸡兔同笼的教学研究 从教材中，我们不难看出，解决鸡兔同笼问题，基本上两种解题思路：
列表尝试法和假设法。第一种列表尝试法，它能直观反映数值的变化，学生们也容易接受，但是数较大时比较麻烦，就不建议使用；第二种假设法，是一种算术方法，计算比较简便，但理解算式有一定难度。
鸡兔同笼问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，学习后能让学生感受到中国古代数学的趣味性，也给孩子们极大的成就与自信。
在这节课中，主要让学生在自学、探索、交流合作中弄懂“鸡兔同笼”问题的大体框架，学会用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，初步形成解决此类问题的一般性策略。
早在1500年前，有一本叫《孙子算经》的古书中记载着这样个问题，今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？这道题的意思就是：现在有鸡和兔在同一个笼子里，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？
方法一列表法，逐一举例法，先从鸡有8只，兔有0只开始，不断减少鸡的只数，增加兔的只数，并算出它们的脚数，直到找到答案为止。还可以用折中列举法，如果脚数多了，则减少兔的数量，如果脚数少了，则增加兔的数量。通过假设举例与列表的方法，寻找出问题的结果。
方法二假设法，假设笼子里面全是鸡，8×2=16（只） 26-16=10（只）
兔：10÷（4-2）=5（只）鸡：8-5=3（只）如果笼子里面全是鸡，就有16只脚，与实际脚26只相比较，多出10只脚。原因是把一只兔子当作一只鸡来算，就会比实际少4-2=2（只），那么10中有多少个2，就会有多少只兔子。这样就可以算出兔子的只数。鸡的只数用总数减去兔子的只数就可以算出。解决数据较大的鸡兔同笼问题，可以用假设法。