《小学语文阅读教学有效性策略研究》问卷调查分析报告
2020-05-15 12:35阅读：
《小学语文阅读教学有效性策略研究》
问卷调查分析报告
一、课题
《小学语文阅读教学有效性策略研究》
二、调查目的
随着语文课程标准的实施，培养学生主体意识的发展，发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。开展小学语文阅读教学有效性策略研究，是为了培养学生浓厚的阅读兴趣，自主的选择学习内容，确定学习目标，支配学习时间，调控学习情绪，学会自主学习的策略，为了开展具有针对性的研究，共设计教师问卷18份，学生问卷30分。现对本次问卷做如下分析。
三、调查时间
2019年11月25日—11月29日
四、调查方法
1、随机抽取师生
一至六年级学生30人，每班随机抽取5人,样本的选择根据学生自主预习、预习的目的、学习时间、课堂表现、作业情况、遇到难题、课外阅读等方面进行调查。
全镇不同类型的学校三所，每个年级一名语文老师进行随机问卷。根据教师日常教学的现状，实施效果等情况，展开调查。
2、材料
采用自编小学生语文阅读教学有效性调查问卷，共设置学生问卷30份，每份28道选择题。教师问卷18份，每份15道选择题，并于
2019年11月25日—11月29日完成学生问卷30份，教师问卷18份。问卷回收率100%。
3 、方法
对李华小学一至六年级125人，随机抽取30人，全镇三所小学18名语文教师进行问卷调查，并对调查结果进行统计，同时对个别调查对象进行谈话交流。
五、调查结果分析
（一）从读书兴趣看
学生对阅读的兴趣大大低于看电视.玩电脑的兴趣。大部分学生没有阅读的习惯。
（二）从阅读时间看
学生的课外阅读时间非常少，大部分时间都让大量的作业占用，学校也对学生的课外阅读重视不够。
（三）从书籍来源看
阅读资料仅限于学校所发的教科书，学生的课外读物少的可怜，学校图书室对学生也不能正常开放，根本无法满足学生广阔的阅读需求。
（四）从阅读类型看
学生喜欢看漫画，卡通，武侠小说等，对一些古典文学、外国名著、励志书籍看的人寥寥无几。
（五）从家长的重视程度看
大部分家长对学生的课外阅读不支持，舍不得花资金为学生购买课外书籍，也不能对学生的阅读进行有效的指导。
三、改进措施
（一）专门安排课外阅读时间。
为了确保学生有时间进行课外阅读，并使教师能在固定的时间内对学生进行课外阅读的指导，教师将每周一下午最后一节课定为课外阅读时间。这段时间，有时安排学生开展自由的课外阅读，或让学生自己推荐优秀课外阅读材料；有时在教师指导下对教师选定的有关课外阅读材料进行阅读理解；有时通过多媒体手段进行课外阅读讲座，介绍文学史知识、大声给学生朗读各种文学作品等。
（二）进行阅读方法的强化指导，增强课外阅读的实效性。
阅读方法概括起来就是“读、思、记”。读的方法分为浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读三种；思即思维，通过多种形式的引导使学生逐步掌握分析、概括、综合等思维方法；记即做笔记，就是读与思的方式再转化为“读书笔记”形式反映出来。
（三）抓检查落实。
本课题的研究，为了不使课外阅读流于形式，通过指导学生根据自身特点建立相应的“读书笔记”抓检查落实，从而达到提高学生课外阅读能力的目标。两周安排一本课外书阅读，“读书笔记”内容为：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。通过定期检查“读书笔记”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，使之养成习惯。
（四）积极拓宽可阅读书籍资源。
打破局限，全班范围内定期或不定期举办“好书共分享”交换活动，使学生手中已有的好书有机会被更多人阅读。班上发动学生每人拿出一至两本课外书，聚少成多，建立班级图书角。这样班级图书角就有60～100本书了，并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。每周定时组织学生去学校读书馆借书，然后到阅览室阅读。
（六）适时地开展阅读活动。
如5分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得交流、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、美文点评等等。
（七）加强评价激励。
积极的评价能提高学生学习的积极性。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写到：“你真是个小才子（小才女）！”“你真会读书！”等等，短短几句话，却激发了学生更深的读书欲望。阅读之星的评比更是体现了评价的公正性，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生自荐、投票选举的方法产生后进行表彰。
