（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）
语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，在第二学段，识字教学又是语文教学的重中之重。学生课内课外的阅读都需要一定的识字量，而习作又是基于阅读与识字能力的运用。根据大纲的要求，学生必须要累计认识2500个左右的常用汉字，其中1600个左右会写。我们所面临的是量大且方法的欠缺，单调的识字只会让学生很快感到疲惫，失去识字的兴趣；一味地死记硬写，又增加了学生的负担。所以在日常教学中，错别字现象预防和对策是第二学段识字教学中一个不容忽视的问题，错误一旦产生，影响往往短时期内难以消除，周而复始影响到学生今后的学习和工作。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单调灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
(二)课题的核心概念及其界定
1、课题的核心概念：小学三年级 错别字
预防和对策
2、核心概念界定：小学三年级处于这个学段的学生，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。活动的依赖性较强，尤为依赖老师。学生的学习必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。
错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。错别字现象的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。
“预防和对策”：本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现的错别字，并分析出现错别字现象的原因。针对出现的错别字进行预防，制定出相应的对策。“小学三年级错别字预防和纠正的实践研究”，是我想在三年级段减少错别字的现象，让学生养成良好的正确用字习惯，为以后高年级语文学习的打下良好的基础。
(三)研究意义：
《语文课程标准》指出：第二学段识字教学的目标，首先要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”本课题的研究有利于落实课改，提高学生的识字能力和兴趣，让学生自主的学习生字。
|
（二）课题研究目标、任务和研究方法
目标和内容
课题研究目标：
1、通过课题研究实践、反思、总结提升自身的语文素养。
课题研究需要理论支撑，学习理论并应用实践，成为学生的“领路人”，规范汉字的写法，形成良好的识字习惯。
2、激发学生识字的兴趣，提高学生识字写字的质量，培养学生良好的学习习惯。
3、第二学段错别字预防和对策，帮助学生识字的正确率，提高识字质量，促进我校“放飞梦想，诵读经典”特色教学的开展。
课题研究内容：
1、通过调查法、观察法等方式，了解三年级学生在学习过程中容易出现的错别字的类型，并进行归类总结，制定相应的对策。
2、了解三年级学生的认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，构建一种适合此学段学生的兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3、制定纠正错别字现象的对策，以减少学生在学习中出现的错别字现象，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，为第三学段的阅读、写作打好基础。
（三）课题研究的方法
以行动研究法为主要研究方法。以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，在教学实践中研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、调查法：通过此方法了解学生易出现的错别字类型主要有哪些。
2、文献研究法：通过阅读心理学等方面的书籍，了解小学生在这一阶段的认知等心理特点，以便制定适合他们的相应的措施。
3、行动研究法：根据所分析的原因制定出相应的对策，边实践、边研究，观察效果，并根据效果随时做出转变。
参考文献：
[1]黄梅发.给错别字对症“下药”[J].考试周刊,2017(48):23.
[2]郑丽.
杭州市区小学生写字教学现状调查及对策研究[D].杭州师范大学,2016.
[3]张昊.
低年段小学生错别字成因类型及改进策略[D].沈阳师范大学,2014.
[4]韩艳玲.
小学低年级学生错别字现象调查研究[D].青海师范大学,2015.
[5]孙海清.
小学中年段学生错别字情况调查分析与解决策略探究[D].华中师范大学,2016.
|
研究过程及步骤：
（一）准备阶段（2017年10月-）
1、查找、阅读文献资料，进行理论学习，收集有关小学三年级常见错别字实践活动的探索实践资料。
2、设计调查问卷，对小学三年级常见错别字现状进行全面调研。
3、分析小学三年级常见错别字出现的原因。
（二）研究实验阶段（2017年11月——2018年5月）
1、梳理调查问卷。
2、整理学生错别字。
3、研究减少'错别字'发生的有效教学策略。
4、分析学生出现错别字的原因。
5、指导学生在实践中尝试有效方法，实时根据研究报告调整和修改研究的方案。
6、整理研究中的经验做法和心得体会。
7、总结减少三年级'错别字'发生的有效教学策略。
（三）总结阶段（2018年6月）
1、收集和整理研究成果，总结减少三年级'错别字'发生的有效教学策略。
2、撰写课题研究总结报告，报请课题组进行评审。
|
|
时间（月）
|
任务名称
|
成果类型
|
2017年12月
|
查找文献资料，设计调查问卷
|
调查问卷
|
2017年12月
|
对小学三年级常见错别字现状进行全面调研
|
整理学生常见错别字
|
2018年1月
|
研究减少“错别字”发生的有效教学策略
|
教学设计、教学反思
|
2018年2月
|
分析学生出现错别字的原因
|
教学案例
|
2018年3月
|
指导学生在实践中尝试有效方法，调整和修改研究方案
|
教学日志
|
2018年4月
|
整理研究中的经验
|
教学案例、反思、总结
|
2018年5月
|
实用性预防三年级“错别字”发生的策略，整理研究中的心得体会
|
教学反思、心得体会活动图片
|
2018年6月
|
总结预防三年级“错别字”发生的有效教学策略研究报告
|
撰写研究总结报告
|
