我一贯主张，课题的外显不一定要热闹，但内涵一定要有思考，即课堂要激发学生思维活跃，课堂因学生思维活跃而精彩。当然，思维激发不是凭空的，不同学科有不同的特点，每一位老师的教学方式也不一样，动静结合，激荡火花，抓住瞬间，问学而思。
动静结合。课堂上学生参与度很重要，设想一下，你的课堂有一半同学昏昏欲睡，不知所云。不说思考，连基本的课堂环节都不能完成，何谈教学的有效性。动的变现之一就是全方位的参与，单就我们语文学科教学而言，听说读写。听的检视，可以通过学生间的对话，互相点评，既提高了听的能力，也锻炼了说的表达能力。语文课也要有朗朗的读书声，抑或是师的示范读，或者是生的表演读，甚或是基础差的同学读（我们老师往往不喜欢叫这样同学读，好像影响了教学进度），给与其机会，鼓励他。语文更要有工具性，学以致用，尤其是学习一篇课例后，学生要从中学到一两种写作方法，把它运用到自己的实践中，加以训练，作文水平自然会有所提高。
当然，有时候也可以采用一些活动的方式，分析文本时，有意识引导学生产生辩论的欲望，课堂小结时，让学生自己总结，拓展延伸时让学生举例说明等等，这样一节课下来，课堂气氛肯定不沉闷，学生动了起来，一动则心生思维。
一味动，只见热闹，不见深度，也未尝是好事，尤其是有些学生不一定喜欢这样。这时候，适时地静下来。
学生有想法，有思辨，有结果，课堂设置问题
动静结合，激荡火花。
抓住瞬间，问学而思。（待续）
动静结合。课堂上学生参与度很重要，设想一下，你的课堂有一半同学昏昏欲睡，不知所云。不说思考，连基本的课堂环节都不能完成，何谈教学的有效性。动的变现之一就是全方位的参与，单就我们语文学科教学而言，听说读写。听的检视，可以通过学生间的对话，互相点评，既提高了听的能力，也锻炼了说的表达能力。语文课也要有朗朗的读书声，抑或是师的示范读，或者是生的表演读，甚或是基础差的同学读（我们老师往往不喜欢叫这样同学读，好像影响了教学进度），给与其机会，鼓励他。语文更要有工具性，学以致用，尤其是学习一篇课例后，学生要从中学到一两种写作方法，把它运用到自己的实践中，加以训练，作文水平自然会有所提高。
当然，有时候也可以采用一些活动的方式，分析文本时，有意识引导学生产生辩论的欲望，课堂小结时，让学生自己总结，拓展延伸时让学生举例说明等等，这样一节课下来，课堂气氛肯定不沉闷，学生动了起来，一动则心生思维。
一味动，只见热闹，不见深度，也未尝是好事，尤其是有些学生不一定喜欢这样。这时候，适时地静下来。
学生有想法，有思辨，有结果，课堂设置问题
动静结合，激荡火花。
抓住瞬间，问学而思。（待续）