建构主题：迷宫（二）
2018-10-27 21:48阅读：
观察目地：
幼儿是否能关注周边事物，有创造性地利用教室里的材料建构迷宫，并进行游戏？
游戏环境：
上一次迷宫建构游戏，是让幼儿在迷宫模板上利用插片来建构迷宫图。通过游戏，幼儿也积累了一些经验，相比上次游戏，这次不限定游戏材料，幼儿可利用教室里所有的材料进行建构。
观察实录：
几个女孩子想到了用小椅子搭建迷宫，但是聪明线上的小椅子只有八张，迷宫才摆了一小段。其中一个女孩说：“美食区还有，”于是她们就去搬来了美食区的6张小椅子。摆好后，没有孩子走进迷宫。途中穿条纹衣服的女孩子走进一旁在桌面上建构迷宫的孩子，说：“你们能不能站着搭？能不能把小椅子借给我们？我们还缺很多
小椅子。”最后，她们借到了班上大不部分的小椅子，也成功吸引了很多同伴来参与游戏。椅子迷宫，虽然没有岔路口，但是也摆出了3个弯道。图为凡凡最先尝试通过迷宫。
几个参与搭建的孩子都有序地走进了椅子迷宫。旁边的孩子看见了，都纷纷过来要玩椅子迷宫游戏，此时入口处稍微有点拥挤。小喆主动维持秩序，对一旁穿红黑条纹衣服的孩子说：“你插队，你到后面排队去，让小马先进去，”那个孩子立马排到队伍的最后。在小喆的组织下，小朋友们都有序进入椅子迷宫，从出口出来后立马再排到队伍最后，准备第二次游戏。
分析评价：
《指南》科学领域中指出：教师要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。所以在本次活动中，我鼓励幼儿挖掘教室里的材料勇于自己的迷宫搭建。在椅子迷宫游戏中，孩子们挖掘到了椅子，用椅子来做迷宫，还设计了弯道。
《指南》社会领域中指出：幼儿能与同伴友好相处，活动时愿意接受同伴的意见和建议。当椅子迷宫入口处出现拥挤时，小喆同学主动维持秩序，其他孩子也能服从他的领导，接受他的意见。孩子懂得了互相理解、尊重，所以才能够愉快地进行游戏。
支持策略：
1.鼓励幼儿观察周围事物，关注周边生活，挖掘周边更多的材料用于自己的游戏中，鼓励幼儿积极动手动脑。
2.小喆的行为以及其他孩子的反应是游戏中的正能量。在游戏评价时，我也表扬了这些孩子，希望能传递他们的榜样力量。
