简单教数学，并不仅仅是指教学过程、形式、内容的简单，更多指的是教学的简洁性、高效性。戴曙光老师站在数学教师的角度在谈数学教学，每一个鲜活的数学课堂案例都使我感到震撼、令我折服，有种相见恨晚的感觉。在这本书中，让我再次感受其实教学也会有“大道至简”的境界。
“数学，简单地教，快乐地学”是这本书的核心观点。要达成以上两个目标，作为教师有两种选择:一是靠“量”，加班加点，加重学生的负担让学生被动地学习。二是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。哪个教师不想选择第二种呢?这样学生能够“快”“乐”地学习，我们教师自己也会轻松不少。认真看了戴老师的书后，结合自己的教学实际，我将在以后的教学中转变方式，借鉴戴老师的经验，结合自身的实际情况，快速形成适合我的教育机制与风格。
在以后的课堂中，面对新知，多说“你会吗?试试看。”鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。其次，组织小组交流让会的和不会的同学展开讨论交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑筋激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样,相信教学会简单多了。
教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节:—是导入，二是探究或讲解，三是练习。导入做到快而趣，探究做到慢而透，练习做到精而活。
在时间上，戴老师是这样安排的:导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。虽然不少优秀教师提倡把课堂的10到15分钟时间用在作业上，但是戴老师把半节课的时间用
“数学，简单地教，快乐地学”是这本书的核心观点。要达成以上两个目标，作为教师有两种选择:一是靠“量”，加班加点，加重学生的负担让学生被动地学习。二是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。哪个教师不想选择第二种呢?这样学生能够“快”“乐”地学习，我们教师自己也会轻松不少。认真看了戴老师的书后，结合自己的教学实际，我将在以后的教学中转变方式，借鉴戴老师的经验，结合自身的实际情况，快速形成适合我的教育机制与风格。
在以后的课堂中，面对新知，多说“你会吗?试试看。”鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。其次，组织小组交流让会的和不会的同学展开讨论交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑筋激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样,相信教学会简单多了。
教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节:—是导入，二是探究或讲解，三是练习。导入做到快而趣，探究做到慢而透，练习做到精而活。
在时间上，戴老师是这样安排的:导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。虽然不少优秀教师提倡把课堂的10到15分钟时间用在作业上，但是戴老师把半节课的时间用