亿以上数的认识的教学案例分析
2018-05-17 08:23阅读：
教学案例分析
亿以上数的认识的教学案例分析
亿以上数的认识，是在学生认识和掌握亿以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，为学生认识大数提供丰富的内容。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路。
教法学法：
1.
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
2.注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。
3.密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。
教学目标：1.认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。
2.掌握亿以上数的读，并能正确地读、出亿以上的大数。
教学重点：亿以上数的读法。
教学难点：每级中间、末尾有
0的数的读法。
教学过程：
一．
情景导入
师：同学们，你们都看过电视里主持人播报新闻吧，老师这里也有几条新闻，想请你来做小小播音员为全班同学播报新闻，你愿意吗？
（出示新闻，学生播报）
生1：《中国昆虫名录》这本书收录了当时已知的中国昆虫20069种。
师：你播报得真流利。
生2：我国第一颗人造地球卫星的最大速度是每分钟486000米。
师：你的声音真洪亮，全班都能听见。
生3：北京市慈善协会一年多时间收到社会捐赠的财物价值2000425元。
师：你播报得真准确。 （课件同时出示20069、486000、2000425这三个数）
师：这是刚才出现在新闻里的三个数，仔细观察这是含有几级的数？
生：这些是含有两级的数。
师：同学们刚才读的那么准确，你能说一说你是怎么读吗？
生1：我是先读，再读万级，最后读个级。
生2：万级的数按个级的读法来读，并在后面加上一个万字。
师：有零的话要怎么读？
生3：每级末尾的零都不读。
师：还有补充的吗？
生4：其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
师：老师这里还有一条新闻，谁来播报？
（课件出示：我国是世界上人口最多的国家，全国共1295330000人。）
生：这个数太大了，我不会读。
师：这条新闻中出现的1295330000还是一个含有两级的数吗？
生：不是，是含有三级的数。
师：那含有三级的数要怎么读呢？ 今天我们就来认识含有三级的数。
（板书课题）
二．探索新知
1.认识亿级的数位
师：请同学们拿出准备好的数位顺序表，试着将亿级的数位填完整。
（学生探究）
师：你是什么填的？
生：我在亿位后面分别填十亿位、百亿位、千亿位。
师：大家同意吗？
生：同意
师：你根据什么来填的？
生1：我是根据每级的特点，万级的都有一个万字，亿级也应该有个亿字。
生2：我是根据数位的顺序，每级都是百千万的顺序。
师：同学们都有自己的想法，真不错！还有更好的方法吗？
生3：我是根据每相邻两个计数单位之间的进率来填的。
师：也就是说，十个一亿是十亿，十个......
生：十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。
师：每相邻两个之间计数单位的进率是10。
师：我们现在一共认识了几个数位？
生：一共12个了。
师：你都能记下来吗？
生：能记下来。
师：你有什么好的记忆方法，可以跟大家介绍一下吗？
生1：我是分级来记，个级个字开头，万级万字开头，亿级亿字开头。
生2：我是根据数位的顺序和规律来记的，每级都是百千万的顺序。
生3：我根据每相邻两个计数单位之间的进率是10来记的。
师：这些方法都很好，选择你喜欢的方法来记。
2.含有三级的数读法
师：我们已经认识了亿级的数位，你试着再读一读这个数。
（对照数位表板书1295330000）
生1：（对照数位表）十二亿九千五百三十三万
（板书:十二亿九千五百三十三）
师：读得很准确，你是怎么读的？
生2：先读亿级，再读万级，最后读个级。
师：还有补充的吗？
生3：亿级的数按个级的读法来读，并在后面加上一个亿字。
师：我们再来读一读这个数。
（对照数位表板书10040002000）
生:一百亿四千万二千
（板书:一百亿四千万二千）
师：这么多‘0’,怎么一个零也不读？
生：每级末尾的零都不读。
师：看来这些数都难不倒同学们了，我们就来个难点的吧。
（对照数位表板书400305000000）
师：这么多的数字，我眼睛都看花了，有什么方法能让这个数看得更清楚？
生：可以给它分级再来读。
师：你来给它分分级。 （学生分级）
师：现在谁来读一读这个数。
生:四千零三亿零五百万
（板书:四千零三亿零五百万）
师：中间这么多‘0’,怎么只读一个零？
生：每级中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
3.
师生共同小结亿以上数的读法：
师：这就是同学们刚才一起讨论出来的含有三级的数读法
，
课件出示： 、先读亿级，再读万级，最后读个级。
、亿级的数按个级的读法来读，并在后面加上一个亿字。
、每级末尾的零都不读。其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
三．巩固练习
1.读一读
1999年全国有小学生135479600人
用最大的天文望远镜至少可以看到1000000000颗星
2002年我国的出口总额为325601000000元
（同桌之间两人为一小组相互播报）
2.
考眼力（全班一起交流讨论）
(1)
5在亿位上，表示5个亿。 （
）
(2)
与百亿位相邻的两个数位是十亿和千亿。
（
）
(3)
一个十位数，它的最高位是十亿位。
（
）
(4)
3060074000读作三十亿零六千零零七万四千。 （
）
3.连一连
660006000
六百零六亿零六万六千
6060600000
六亿六千万六千
60600066000
六十亿六千零六十万
660060000006
六千六百亿六千万零六
4.组数游戏(拓展学生的思维)
将0 0 0 0 1 2 3 4
5组成符合要求的数：
（1）一个零也不读的九位数
（2）只读一个零的九位数
（3）读三个零的九位数
四．全课小结
这节课你有什么收获？
五．课后反思
本节课是在学生已掌握了“亿以内数的认识”的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大。所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。
课始，我充分利用教材中提供的新闻报导这一素材创设生活情境，使学生获得有关大数的初步感受，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。为学生自主的探究新知做好准备。在探究新知的过程中，根据教材的编排，设计了3个基本环节，即：利用已有知识，尝试探索；交流方法；练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻找方法，使学生参与到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，通过与伙伴的交流讨论，学得主动，学得愉快。在探索新知识的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次探索成功，给学生带来了积极向上的情感体验。
本课教学令人遗憾的是，在学习完亿级的每相邻两个之间计数单位的进率是10时，没有将知识拓展到所有的计数单位之间的进率都是10。还有在学生探索零的读法的时候，没有明确指出是每级末尾的零不读，以致学生在完成巩固练习第四题时，学生的思维局限于把所有的零放在最后，没有出现学生把零放在每级末尾的情况。
以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中注意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步!
