《培养小学低年级学生数学审题能力的策略研究》调查问卷及分析报告
2019-03-17 21:06阅读：
《培养小学低年级学生数学审题
能力的策略研究》
——调查问卷及分析报告
审题是解决问题的基础和先导，审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。学生审题能力的高低，直接影响到解题过程的正确与否。实际数学教学中，低年级学生因其审题不清而导致解题错误的现象普遍存在。
为了解学生在数学练习、作业及考试中审题的实际情况，寻找提高学生数学审题能力的有效教学策略，对我校二年级学生开展了“培养小学低年级学生数学审题能力的策略研究”的调研活动，现将这次调研情况报告如下：
一、基本情况
1.调查方式：问卷调查
2. 调查对象：二年级学生
《培养小学低年级学生数学审题能力的策略研究》
调查问卷
亲爱的同学们，你们好：
我是承担“培养小学低年级学生数学审题能力的策略研究”的老师，现在想了解一下你们做题时的审题现状。下面有几个问题，请同学们认真阅读，各题答案无正确、错误之分，希望你能根据自己的真实想法如实填写。你的回答将在很大程度上提高本次调查研究的可信度和客观度，促进课堂教学的改进。
1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？（
）
A、非常重要
B、比较重要
C、不重要
2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？ （
）
A、从没有过
B、偶尔有
C、经常有
3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？（
）
A、经常反思
B、有时候反思
C、改完题后从没反思过
4.看到题目后，你平时是怎样审题的？（
）
A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意
B、大概读一遍
C、凭感觉
5.你认为“认真审题”可以怎样做？（
）
A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意
B、大概读一遍
C、凭感觉
6.做数学作业时，你会看错题目吗？（
）
A、经常
B、偶尔
C、不会
7.在数学考试中，你会因为没有认真读题，粗心大意而丢过分？（
）
A、经常
B、偶尔
C、不会
8.见到一道感觉经常做的题，你会再去读一次题目要求？还是按照以前的方法完成？（
）
A、再读一遍
B、反正看着都一样，就按以前方法做就好了
9.在解答问题时，当你发现没有读懂题目意思，你会（
）
A、多读几次，读懂为止，再解答
B、问父母或老师、同学
C、凭感觉做
10.对于解错的题目，你会常常去翻看，或再次回想其解题思路吗？（
）
A、经常
B、偶尔
C、从不
调查内容：对低年级学生审题能力现状的分析、判断及对策研究
本次调查问卷发放了120份，问卷回收120份，并且都是有效问卷，回收率100%。通过回收学生调查问卷，根据学生问卷的填写情况，进行相关数据的统计和分析。
二、调查结果与分析
由于审题不清，导致解题错误的原因是多方面，如：读题注意力不集中，审题不仔细，条件看错或读漏题中的内容；数字抄错，运算符号抄错；基础知识不扎实，基本的解题方法没有掌握；应用题看不懂题意，看到题目后不如何下手；过于依赖老师和家长的帮助，自己不善于读题等等。
通过对本次调查问卷所获得的数据进行分析，我们可以把学生审题不清的原因归纳为以下几方面：
（一）学习过程中，没有形成良好的审题习惯。
（二）低年级学生的认知水平有限，理解能力较弱。
（三）思维定势，导致解题错误。
（四）对学生数学审题能力的训练的针对性和实效性不足
三、调查引发的思考与对策
我们根据本次问卷调查的反馈情况和教学实践体会，提出以下几点改进措施和方法：
（一）注重学生良好的审题习惯的培养。
(1)教师要认真备课，创设情境，提高数学课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂上认真听课，养成专心听讲、认真思考的好习惯。
(2)培养学生认真读题审题、仔细计算，养成检查验算的习惯。
(3)让学生建立纠错本，避免再犯错。
让学生准备一个纠错本，专门用来收集整理作业、练习、试卷里发现的错误，要求他们每次出现错题时，就要把错题登记在错题册上，并认真分析错因，以避免出现二次错误。
（二）改变阅读方式，训练理解能力。
教学实践中，发现有部分学生因为独立阅读和理解能力较弱而导致解题错误，针对这些学生，教师要重点指导他们改变阅读方式，训练他们的理解能力。首先，要让学生反复读题，并尝试复述题目，要求复述时做到不错读、不漏读、不增读。其次，教师要教给学生阅读的方法。比如：读题时，圈划题目中的关键字、词，提示理解要点；通过联系前后句子，分析题意；必要时还可以通过画线段图来帮助理解题意。
（三）克服思维定势，走出心理误区。
美国比较心理学家哈罗在对恒河猴的实验中发现，动物在反复进行同类课题的学习中，会逐步找到解答这类问题的固定方法，以后学习类似课题时，会大大地提高解答效率，这种现象被称为思维定势。思维定势一旦形成，一方面会大大提高解决同类问题的速度和能力，另一方面也会因固定方法的限制，而妨碍对新课题的具体分析，甚至产生错误结论。为了避免思维定势产生错误结论，教师要引导学生多归纳、多总结、多反思。
（四）加强训练指导，提高学生的数学审题能力。
能力的习得不是一蹴而就的，需要在具体的语言环境中反复训练获得，所以，这就要求教师要有耐心，要有意识地结合阅读教学进行培养，要求学生在阅读时要做到眼口手脑合一。
总之，防止和克服学生审题不清的方法和途径还有很多，只要我们在教学中在教学中多留心观察，采取积极的态度和有效的措施，就能使学生审题不清得到最大限度的克服，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的思维品质，从而促进数学课堂教学的优化。
