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《培养小学低年级学生数学审题能力的策略研究》——工作报告

2019-03-26 23:22阅读：

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《培养小学低年级学生数学审题能力的
策略研究》——工作报告
“培养小学低年级学生数学审题能力的策略研究”是邯山区教育科学“十三五”规划立项教师个人课题。课题立项以来，在学校领导和同事的帮助指导下，按照课题研究计划，开展了扎实有序的理论学习与实践研究工作，目前课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成。现将课题研究工作报告如下：
一、课题研究概述
（一）对本课题研究的认识
在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要的环节。审题能力的高低影响着学生的解题能力，也直接影响学生的考试成绩。学生能否学好数学，审题能力的培养是关键。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学审题能力不仅与学生的学习息息相关，而且在生活中也会时时刻刻发挥着重要的作用，将伴随着一个人的终身学习，但在实际教学实践中，发现小学低年级学生在审题方面存在很多问题。分析学生解题错误的原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能，因此，如何提高学生的审题能力这个问题应引起我们高度的重视。审题能力获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此审题能力的培养要从低年级开始，只有在教学中对学生进行适时有效的审题方法的教育，培养学生良好的审题习惯和能力，才能大大提高教学质量。本课题的着眼点就是研究如何培养低年级学生数学审题能力的策略，从而全面提高学生理解问题、解决问题的能力。
（二）研究内容
本研究将以光明南小学低年级学生为研究对象，以如何培养低年级学生的审题能力，提高学生解决数学问题的能力为内容。
（三）研究方式方法
1.调查法
pan > 调查学生在审题过程中存在的诸多问题，对学生在审题方面存在的问题有系统的了解和分析。
2.文献研究法
通过阅读大量的教育教学的文献资料，用于指导实践，为本课题的研究提供依据。
3.个案研究法
通过对个别学生的跟踪观察，研究如何培养低年级学生的数学审题能力。
4.分析总结法
通过对资料进行实时的分析与整理，总结归纳出培养小学低年级学生数学审题能力的策略和方法，形成研究报告。
二、研究工作的具体过程
为了使课题研究扎实开展，我结合学生的实际情况，采取了分阶段进行研究的方式。
第一阶段：准备阶段（2018年4月——2018年5月）
1.查找与课题相关的书籍资料，加强自身理论方面的学习，为课题研究打基础。
随着课题的确立，我先后学习了《小学数学新课程标准》、《谈学生审题能力》等一批教育理论书籍及有关教育专著，学习有关理论，通过学习，提升了理论水平，为课题研究打下了坚实的基础。另外，我还与其他教师交流学习体会，切实做好课题实验的前期理论准备。
2. 为了让课题研究更有针对性、实践指导性，我设计并发放了《培养小学低年级学生数学审题能力的策略研究》调查问卷，调查低年级学生审题能力情况现状，了解学生在审题方面存在的主要问题。
3.根据教材特点，结合学生实际情况，明确研究方向；
4.制定培养低年级学生审题能力的实施方案。
5.收集整理低年级学生审题情况现状调查问卷表，并对调查结果进行整理分析，完成了调查报告，调整课题研究实施方案。
6.在开题之前，精心准备了课题的开题报告。
第二阶段：研究实践初期阶段（2018年6月——2018年8月）
1.研究多版本教材，搜集素材。
2.听取不同的课例，观看网络上名师的视频，听课后及时总结归纳。
第三阶段：研究实践中期阶段（2018年9月——2019年1月）
1.针对课题实践中的问题，进一步深化理论学习，为实践研究助力。
2.积极实践，在课堂教学和作业中努力寻求提高学生审题能力的有效策略。
3.深入名师课堂，通过网络视频听名师的课例。
4.时刻做好教学反思。
第四阶段：研究实践后期阶段（2019年2月——2019年4月）
1.反思自己的教学和实践，撰写读书笔记、教学随笔等。
2.总结整理前期的课堂优缺点，形成一节比较科学有效的课例。
第五阶段：研究资料整理阶段（2019年2月——2019年4月）
1.收集整理课题研究的相关资料、数据。
2.进行实验成果梳理，准备课题研究结题工作。
3.完成阶段性工作总结，撰写工作报告及结题报告，申请结题鉴定。
4.撰写结题报告
三、课题研究工作的成效
一年来，我紧紧围绕课题研究的目标，采取了各种有效措施，开展了各项实验研究工作，课题研究工作实施得十分顺利，并已经取得一些实效。
（一）研究成果
1、学生方面
（1）通过本次研究，大部分学生已经养成认真审题的好习惯，能有条理、有步骤的分析、思考问题。
（2）通过本次研究，大部分学生能够很好地掌握一些审题方法和技巧，在解题能力上有所提高，做题正确率也较以前上升许多。学生在学习中都得到了不同程度的发展，对数学的学习兴趣也大大增强了。
2、教师方面
（1）加强了教育科研能力，有效提升了自身素质。
在对培养小学低年级学生审题能力的策略研究这一课题的研究实施过程中，提高自己的教科研意识。
（2）通过查阅文献资料、完成调查问卷的统计和分析整理工作、相关论文的研究与撰写，研究能力和科学素养得以提升，自身的教育教学水平也得到了提高，促进了教育观念的更新和教育教学实践行为的改善。
（3）变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”，在进一步思考的基础上，内化为个人的经验，然后再带着这些经验进行第二次实践，最终形成比较完善的课例。
（4）通过课堂实践，总结出提高低年级学生数学审题能力的一般方法策略，有效提高了学生解决问题的能力。
（二）成果形式：结题报告，课题论文、教学设计等。
四、存在的问题及反思：
反思将近一年的课题研究工作，我感到还存在着许多问题：
1.教师的研究水平还有待进一步提高。
2.在课题研究过程中，需要不断加强理论学习，虽然研究过程中也可能遇到暂时的困难，但为了确保课题研究的超前性、有效性，非常需要专家适时引领。
总之，近一年的课题研究，是辛劳付出的过程，也是学习进步的过程。在这个过程中，得到了锻炼，也积累了教学经验，使我对课题研究的认识进一步深化。作为一名基层教师，我还会不断地研究与探索，挖掘出更多的提高学生数学审题能力的策略，力争以课题研究成果指导课程实践，让课题促进教学，促进教学质量的全面提高。

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