尊敬的各位领导、老师们：
我县子课题名称是《点读技术支持下的英语绘本阅读促进小学生思维发展的实证研究》。根据我县学校的实际情况，课题组最终确立了茌平县实验小学、振兴联合校、信发联合校三所城区小学和博平联合校一所农村小学为课题实验学校。自课题研究开展来，在课题组专家引领下，我县课题组老师共同努力，取得了初步研究成果，同时也遇到了一些困惑。现从以下几个方面进行向大家汇报：
一、What？
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”本课题以提升学生阅读素养为目标，，以自然拼读为桥梁，以绘本阅读为载体，探索小学英语阅读教学提升学生思维能力的教学策略。
在此理念下，各课题学校以点读技术为支持，从自然拼读教学入手，培养学生见词能读的能力，从易到难、由少到多增加学生词汇量。然后利用英语绘本读物，激发阅读兴趣，提升阅读能力，指导阅读方法，从而培养学生阅读品质和思维能力。
二、Why?
当前，小学英语阅读教学面临的最大问题是学生缺乏阅读体验，如：1）缺少阅读思维；2）很少独立阅读；3）缺乏对阅读的内部动机。学生缺少阅读思维，教学活动流于形式，学生没有机会与文本进行深入对话，很难形成独立逻辑性、批判性、创新性思维品质。利用分级阅读有助于教师进行分层教学，帮助教师跟踪学生的发展过程，对他们进行个性化辅导；从学生的角度来看，分级阅读还能帮助他们正确评价自身的发展水平，选择适合的阅读材料，进而形成积极的自我评价。
我县子课题名称是《点读技术支持下的英语绘本阅读促进小学生思维发展的实证研究》。根据我县学校的实际情况，课题组最终确立了茌平县实验小学、振兴联合校、信发联合校三所城区小学和博平联合校一所农村小学为课题实验学校。自课题研究开展来，在课题组专家引领下，我县课题组老师共同努力，取得了初步研究成果，同时也遇到了一些困惑。现从以下几个方面进行向大家汇报：
一、What？
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”本课题以提升学生阅读素养为目标，，以自然拼读为桥梁，以绘本阅读为载体，探索小学英语阅读教学提升学生思维能力的教学策略。
在此理念下，各课题学校以点读技术为支持，从自然拼读教学入手，培养学生见词能读的能力，从易到难、由少到多增加学生词汇量。然后利用英语绘本读物，激发阅读兴趣，提升阅读能力，指导阅读方法，从而培养学生阅读品质和思维能力。
二、Why?
当前，小学英语阅读教学面临的最大问题是学生缺乏阅读体验，如：1）缺少阅读思维；2）很少独立阅读；3）缺乏对阅读的内部动机。学生缺少阅读思维，教学活动流于形式，学生没有机会与文本进行深入对话，很难形成独立逻辑性、批判性、创新性思维品质。利用分级阅读有助于教师进行分层教学，帮助教师跟踪学生的发展过程，对他们进行个性化辅导；从学生的角度来看，分级阅读还能帮助他们正确评价自身的发展水平，选择适合的阅读材料，进而形成积极的自我评价。