义教新课标对阅读内容有的规定了书目，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》《稻草人》等，有的则指明了阅读内容的类型或主题，如第一学段要求阅读“富有童趣的图画书等浅易的读物”“优秀的儿歌集”，第二学段阅读“中国古今寓言”“中国神话传说”等。义教新课标这样安排，既明确了“规定动作”，也为“自选动作”提供了方向。学校和教师可以在此方向下，根据具体学情和本地实际，自主选择阅读内容，开展富有特色的阅读活动。
义教新课标重视学生阅读的主体性，在选择读物上注意保护学生的阅读兴趣差异。义教新课标指出，“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书”，“选择”的主体显然指的是学生。对学生选择图书的习惯与能力的培养，需要教师在教学过程中长期坚持，循序渐进。如阅读儿童文学名著，就要结合具体著作、出版社和版本，指导学生了解名著是经过时间检验而得到广泛认可的，要学会选择质量优秀的图书。
在读物类型上，义教新课标注重多样性，让学生受到多样化的阅读滋养，获得丰富的经验。一是突出向学生推荐阅读“反映革命文化和社会主义先进文化的作品”；二是文学性作品与非文学性作品兼顾，包括“各类历史读物、文化读物，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等”。
义教新课标呈现了“阅读资源”的意识。“教学提示”部分指出，“根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等”，内含了“1+N”专题式的阅读，还涉及了跨媒介阅读，展现出义教新课标积极呼应时代特点的开放性。
义教新课标重视学生阅读的主体性，在选择读物上注意保护学生的阅读兴趣差异。义教新课标指出，“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书”，“选择”的主体显然指的是学生。对学生选择图书的习惯与能力的培养，需要教师在教学过程中长期坚持，循序渐进。如阅读儿童文学名著，就要结合具体著作、出版社和版本，指导学生了解名著是经过时间检验而得到广泛认可的，要学会选择质量优秀的图书。
在读物类型上，义教新课标注重多样性，让学生受到多样化的阅读滋养，获得丰富的经验。一是突出向学生推荐阅读“反映革命文化和社会主义先进文化的作品”；二是文学性作品与非文学性作品兼顾，包括“各类历史读物、文化读物，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等”。
义教新课标呈现了“阅读资源”的意识。“教学提示”部分指出，“根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等”，内含了“1+N”专题式的阅读，还涉及了跨媒介阅读，展现出义教新课标积极呼应时代特点的开放性。