B3：音乐教研总结——中通小学部音乐教研组教研总结
2022-07-02 10:51阅读：
用心做好一件事
——2021学年第二学期音乐教研组总结
我们音乐组这学期在教学研讨中对三个方面推进，即基于文化下的艺术作品孵化、音乐素养视角下的音乐教学创新课堂、局势下的项目化学习与初探。
（一）基于文化下的艺术作品孵化
本学期为了更有效地加强音乐教学，我们从作品内容与文化理念出发。基于艺术本身的文化，传递给学生更多元化的艺术造诣。
1、小合唱《听音乐会不要说话》作品解读：
《听音乐会不要讲话》相信大家都去过音乐厅观看过演出吧！那么，你有在观看演出的时候坐到过破破烂烂的位置？观看演出的过程中有过被隔壁不讲文明的观众吵闹声打扰的情况吗？今天一位名字叫“三三”，家住在音乐厅的椅子朋友它有话要说，让我们静下心来听听它内心深处的发声！
2、小合奏《菊次郎的夏天》作品解读：
这是一首改编自日本电影《菊次郎的夏天》的民乐合奏曲。乐曲清晰跳跃的旋律把夏天的景色描绘在每一个人面前
。也把夏日里孩子们戏耍打闹的画面呈现在眼前。这是一首改编自日本电影《菊次郎的夏天》的民乐合奏曲。乐曲清晰跳跃的旋律把夏天的景色描绘在每一个人面前
。也把夏日里孩子们戏耍打闹的画面呈现在眼前。
3、戏曲瓯剧《东海小哨兵》
瓯剧《东海小哨兵》描述的是温州沿海地带的真实故事。这是一出在瓯剧中具有一定历史地位的戏，曾被瓯剧非遗传承人——李子敏先生记录在他的专著《瓯剧史》中。这出戏是独立存在的儿童戏，讲述小哨兵——小红和小伙伴们正在站岗放哨，来了三个化装成解放军的特务向他们问路，他们觉得这三个人行迹可疑，进而巧妙地识破敌人的伪装。于是，在她们机智地搏斗、报信，终于在解放军和民兵及时赶到时，全歼了敌特。
以此历史背景与故事内容，我校师生一同以现代瓯剧的模式，打造了当下儿童解读历史事件与人物的形象，通过瓯剧的唱念做打来对历史小英雄的塑造，在传承中致敬英雄、致敬艺术！
4、群舞《沁园春雪》作品解读：
北国风光，千里缤纷，万里雪飘。一首毛泽东的《沁园春雪》道出了澎湃的雪景，以舞蹈的方式演绎这雪花漫天飞舞，去拥抱祖国大好河山的壮丽！
5、班级美育系列：
（1）温州童谣：抓住低段的心智，传承温州的童谣，在童谣中传达童年的快乐
（2）课堂器乐：随着《孤勇者》风潮来袭，趋向“幼儿园”化，同样也受到了小学生的喜爱，成为“全国小学生的统一爱好”。这首歌曲的曲式结构ABCABCBC，旋律朗朗上口，歌词级具感染性。而本班学生音乐素养大部分中等偏上，除了口风琴，额外拥有其他器乐技能的学生占25%，（但水平参差不齐），让我萌生了想法：我要极力挖掘出这四分之一孩子们的潜在的优势，将他们的特长一一呈现在大家的面前，并且做到最大化。剩余的孩子们，同样在课堂上，以口风琴为抓手，继续深化落实核心素养。最终，一学期器乐进课堂的努力，用这首《孤勇者》交上一份满意的答卷。正如，勇者，经历的是一场未被别人注意到或者未被别人重视的斗争，但，作为美育的传播者的我们，责无旁贷！
（二）音乐素养视角下的音乐教学创新课堂
音乐是伴随人类文化行为的实践活动，是文化的重要组成部分。随着学生积累的经验越来越多，音乐能力不断增长，他们应该获得更多机会接触与“文化理解”相关的主题。因此，教师在对音乐作品的解读，要在感悟“音乐性”的基础上进一步从“人文角度”深入挖掘其文化内涵，才能在教学中激发学生获得“深入”的品质，即对音乐作品真正关注的热情；沉浸于音乐中，具有强烈的、深刻的、富有思想的听觉印象；了解使作品具有独特表现力的特质；捕捉有意义的音乐细节的能力。
（三）局势下的项目化学习与初探
从序列性和整体感知的视角出发，联系和融合学生的生活体验与音乐经验，恰当地对教学内容进行取舍、补充、重组、延伸，并且可以通过具体的音乐材料构建起音乐不同教学领域之间的综合、音乐与其他艺术门类及其他学科的有机联系。
而对于一个教研组来说，有机联系各项任务和教学内容也是作为一名中通音乐教师的必备所长。本学期，在开展突破性教学研讨之外，我们还将校园活动与课堂教学进行了有机联系，适当整合，不仅能够提高工作效率，更是帮助学生将知识与校园生活进行联系与迁移，拓宽了书本之外的生活技能等等。
