网课已经进行了一段时间，效果如何，学生才是最有发言权的。今天偶然遇见先前的一个学生，正在上初四，问及网课的感受。他的回答是：看手机都快看烦了！其实，烦的何止是学生，老师也是觉得有点烦了。对网课的效果不敢保持肯定的态度，它的存在在成人的教育中是可行的。未成年人自制力差，没有监督的学习，充满手机诱惑的学习。如果是学习效果满满，那肯定是让人怀疑的。
如果说监督好一点的话，那么我的初一学生的网课还算可行的。用的是腾讯会议，可以和学生视频。一开始的时候，我还是先对上次上的课的内容进行了复习提问。依次提问，逐个的提问。秦统一六国的意义，统一后采取的一系列措施，疆域四至，大泽乡起义的根本原因，直接原因。几个问题下来，就把全班学生问了一个遍。结果，还真的是发现没背过的。对此，老师批评了一顿，希望别的学生能够引以为戒。接下来就是新课的复习，还是两课的内容。西汉的建立和汉武帝大一统的措施，内容仍然较多。休养生息政策，大一统在政治、思想、经济、军事等方面采取的那些措施等等。自己只是简单的说了一遍，时间就花去了很多。一看所剩无几，就布置任务，让学生读书，读书的时候，老师是一边看着的。看着学生读书，总比不看要强一点。而且，布置好的任务就是命令。带着任务学习，不认真的学生及时点名批评，这样一来，总比看不见学生啥样要强一点。
看不见学生啥样，老师自顾自的在讲，就是初二学生的网课状况。这次是复习的第四单元内容，还是先复习第三单元的重要知识点。这种复习，只是老师自己在说，学生听了没有，实在是不知道。自顾自的说完，再就是开始第四单元的复习。老师关注的是学生人数，每次的网课，初二的学生人数还是很全的，这是始料不及的地方。主要的知识点，重要的知识点，自己算是讲了个遍。最后，还是剩下部分时间，让学生自己读书。在这种情况下，读书的效果如何，自己实在是很难检查的只能靠学生的自觉了，家长的监督了。
自己对网课没底，还是来自于自己的专业始终没法检查，所以，直接就不布置了。作业的作用，这一环节直接取消了。学生也失去了一个监督的步骤，学习效果到底如何，自己实在是不敢有多大的把握。故而，将次比作一边冷，一边是热！但这种冷热也是相对的，网课这种教学方式，时间短的话，还行，时间一长，带来的是双方的厌
如果说监督好一点的话，那么我的初一学生的网课还算可行的。用的是腾讯会议，可以和学生视频。一开始的时候，我还是先对上次上的课的内容进行了复习提问。依次提问，逐个的提问。秦统一六国的意义，统一后采取的一系列措施，疆域四至，大泽乡起义的根本原因，直接原因。几个问题下来，就把全班学生问了一个遍。结果，还真的是发现没背过的。对此，老师批评了一顿，希望别的学生能够引以为戒。接下来就是新课的复习，还是两课的内容。西汉的建立和汉武帝大一统的措施，内容仍然较多。休养生息政策，大一统在政治、思想、经济、军事等方面采取的那些措施等等。自己只是简单的说了一遍，时间就花去了很多。一看所剩无几，就布置任务，让学生读书，读书的时候，老师是一边看着的。看着学生读书，总比不看要强一点。而且，布置好的任务就是命令。带着任务学习，不认真的学生及时点名批评，这样一来，总比看不见学生啥样要强一点。
看不见学生啥样，老师自顾自的在讲，就是初二学生的网课状况。这次是复习的第四单元内容，还是先复习第三单元的重要知识点。这种复习，只是老师自己在说，学生听了没有，实在是不知道。自顾自的说完，再就是开始第四单元的复习。老师关注的是学生人数，每次的网课，初二的学生人数还是很全的，这是始料不及的地方。主要的知识点，重要的知识点，自己算是讲了个遍。最后，还是剩下部分时间，让学生自己读书。在这种情况下，读书的效果如何，自己实在是很难检查的只能靠学生的自觉了，家长的监督了。
自己对网课没底，还是来自于自己的专业始终没法检查，所以，直接就不布置了。作业的作用，这一环节直接取消了。学生也失去了一个监督的步骤，学习效果到底如何，自己实在是不敢有多大的把握。故而，将次比作一边冷，一边是热！但这种冷热也是相对的，网课这种教学方式，时间短的话，还行，时间一长，带来的是双方的厌