《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“四时景物皆成趣”，单元导语“初步体会景物的静态美和动态美”。景物描写多见于诗歌、散文，小说中也随处可见。所谓的静态美，即在某一个时空范围内相对静止的状态，突显事物本身的特点给观赏者带来的感受。而动态美则突显事物变化的情况给观赏者带来的情感冲击，包括行为或状态的变化。两者共同的特点是观赏者都需要主动去建构事物之美，这需要观赏者具有一定的审美鉴赏力。因为“美”并不是事物自身必备的属性，而是人的心理反应。
听了张正伟老师执教的《四季之美》，收获很多。
1.整节课融情入景，情景交融。
“要读出自己的感受，读出自己的节奏，读出自己的发现……”张老师就这样不断地鼓励，让孩子们在课堂上畅所欲言，轻轻松松地学习语言、积累语言。他诗一般的语言与文本简洁之美构成了和谐的意境，课堂如诗如画。
2. 引领阅读与想象和谐融合。
阅读就是发现，主动探究，简短的交流之后开始上课，板书课题——四季之美，课件出示文字，了解作者。接着引导学生从文字发现美，感受美！寻找发现文本的四季之美、意境之美、语言之美，让孩子个性化阅读，入情入景，情景交融。
3.对比学习，感受作者语言的独特。
指导学生对比学习两位作家笔下的飞鸟，从简单的一段文字，简短的一句话，引发学生更加深入的思考，让他们一句一句地读，直至读进心里，再回到四个季节，你读，我听……走进作者
听了张正伟老师执教的《四季之美》，收获很多。
1.整节课融情入景，情景交融。
“要读出自己的感受，读出自己的节奏，读出自己的发现……”张老师就这样不断地鼓励，让孩子们在课堂上畅所欲言，轻轻松松地学习语言、积累语言。他诗一般的语言与文本简洁之美构成了和谐的意境，课堂如诗如画。
2. 引领阅读与想象和谐融合。
阅读就是发现，主动探究，简短的交流之后开始上课，板书课题——四季之美，课件出示文字，了解作者。接着引导学生从文字发现美，感受美！寻找发现文本的四季之美、意境之美、语言之美，让孩子个性化阅读，入情入景，情景交融。
3.对比学习，感受作者语言的独特。
指导学生对比学习两位作家笔下的飞鸟，从简单的一段文字，简短的一句话，引发学生更加深入的思考，让他们一句一句地读，直至读进心里，再回到四个季节，你读，我听……走进作者