《小学低年级看图写话教学兴趣的研究》结题报告

一、课题的界定
《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。《语文课标》还提出了低段的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟写话情境,营造有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。训练学生说话、写话，指导学生写出高水平的句子，能为中、高年级的篇章训练打下坚实基础，同时，可以拓展学生的知识面。根据低年级学生想象丰富的特点，不失时机地利用学生智力发展的“最佳期”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早期、严格的写话训练，就会使写话教学成为学生精神生活的一部分，成为一种有趣的学习活动。
二、课题研究的基本过程 。
（一）确立课题研究的理论依据。
1、《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的要求。
（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2、建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。在写话教学中，学生可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过参与、体验、感知、想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话写话能力。
（二）课题研究的主要思路。
1、教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。
2、教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。
3、鼓励学生大胆想象，自由表达。。
三、课题研究的方法。
1.行动研究法：通过课堂教学实践，培养学生自主写话的意识和