《加法交换律和结合律》说课稿
2025-04-27 13:50阅读：
一、说教材
1. 教材分析
本节课选自教科书第55～56页例1，主要内容为加法交换律和结合律。这是学生首次系统学习运算律，为后续学习其他运算律（如乘法交换律、结合律）以及简便计算奠定基础。教材通过实际问题情境引入，引导学生观察、发现规律，并用字母表示，体现了从具体到抽象的认知过程。
2. 教学目标
根据新课标要求和学生实际，设定以下目标：
四基目标：理解加法交换律和结合律的含义，能说明其内容，初步体会运算律对计算简便性的作用。
四能目标：通过观察、举例、概括等活动，发展发现规律和归纳总结的能力。
必备品格：培养用数学眼光观察现实世界、用数学思维分析问题的习惯。
3. 教学重难点
重点：理解并掌握加法交换律和结合律。
难点：从具体算式中抽象出运算律，并用字母表示。
二、说学情
四年级学生已具备一定的加法计算能力和观察能力，但对运算律的抽象概括尚不熟悉。教学中需通过具体情境和直观例子，帮助学生从感性认识过渡到理性理解。此外，学生初步接触用字母表示规律，需注重符号意识的培养。
三、说教法与学法
1. 教法
情境教学法：以跳绳和踢毽子的生活情境引入，激发兴趣。
启发式教学：通过提问引导学生观察、比较算式，自主发现规律。
直观演示法：利用课件展示算式对比，强化规律认知。
2. 学法
探究学习：学生通过列式、计算、对比，主动建构知识。
合作交流：在讨论中完善发现，培养表达能力。
归纳总结：从具体例子中提炼规律，发展抽象思维。
四、说教学过程
1. 情境引入（5分钟）
谈话导入：询问学生是否喜欢跳绳和踢毽子，拉近与生活的距离。
出示例1情境图，提问：“你能提出哪些加法问题？”引导学生列式，如“28+17”和“17+28”，发现结果相同，引发思考：“为什么不同列式结果一样？”自然引出课题。
2. 探索新知（20分钟）
加法交换律：
1.
学生列式“28+17”和“17+28”，观察异同，用等号连接，初步感知规律。
2.
举例验证，如“45+30=30+45”，归纳出“交换加数位置，和不变”。
3. 用字母表示：a+b=b+a，强化符号意识。
加法结合律：
1.
解决“跳绳和踢毽子一共多少人”的问题，对比“(28+17)+23”和“28+(17+23)”的异同。
2.
通过计算等式（如(45+25)+1645+(25+16)），发现“三个数相加，运算顺序可变，和不变”。
3. 字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)，完成抽象概括。
3. 巩固应用（10分钟）
“练一练”：判断等式运用的运算律，体会简便计算（如凑整百数）。
练习九第1-3题：独立完成，比较“哪一题更简便”，深化对运算律价值的理解。
4. 课堂总结（5分钟）
学生分享收获，教师强调：“交换律改变加数位置，结合律改变运算顺序，但和不变。”
联系生活，鼓励学生发现更多应用场景。
五、说板书设计
加法交换律和结合律
交换律：28+17=17+28 →
a+b=b+a
结合律：(28+17)+23=28+(17+23) → (a+b)+c=a+(b+c)
板书突出核心规律和字母表示，简洁清晰，便于学生记忆。
