1.游戏识字
游戏对于低年级学生来说是非常具有吸引力的，针对学生在上课时注意力不集中的特点，教师可以在课堂中加入游戏的环节把学生的注意力拉回课堂。“摘苹果识字”，即设置一个情境，今天要到苹果园摘苹果，只有认真听课的小朋友才能够顺利摘得苹果树上的苹果，比一比谁摘的苹果更多。把要识记的字放在一颗颗苹果上，读对一个字点击一个苹果，苹果掉落意为摘得苹果。举一反三可以设置“摘星星识字”“摘花识字”等。“猴子过桥识字”也是一个比较容易操作并且深得学生兴趣的一个游戏，设置一个情境：小猴要过河，然而有一条长长的小河挡住了他的去路，小河中有很多块石头，只有读对了石头上的字，小猴子才能够往前跳并且顺利过河，所以需要学生们帮助他。低年段的学生通常具有乐于助人的心理，因此他们非常乐意帮助小猴子。他们会为了能够顺利帮助小猴子在课堂中认真听讲。开小差的学生也会因为老师出示的游戏环节而集中注意力。同理的“青蛙吃虫识字”“开火车识字”游戏等，也能很好地使学生集中注意力。
2.字理识字
字理识字是基于汉字的形体特点，将汉字拓展为小学生易于接受的图画或者故事从而加深学生学习汉字的印象，也可强化学生的学习兴趣。在进行字理文识字的时候，教师可以给字编故事，赋予枯燥的字以一个个生动有趣的故事。以《日月水火》一课为例，书中展示了很多象形文字，山和水以直观形象的字理演示图向学生展示了山字和水字的演变过程，教师配以有趣的文字解说，便能增强学生的记忆。
3.故事识字
低年级学生爱听故事，并且能够对故事有较强的记忆能力，因此给文字编一个简短的故事也能够增强学生对文字的识记。如识记“闻”字，可以说有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听。识记“裹”字时，可以说一个人看到路上有掉落的果子，于是把衣服脱下来用衣服包裹着果子。识记“七”的时候可以说七是数字里最厉害的人，因为它身上总是带着一把长长的剑。根据这些通俗易懂
游戏对于低年级学生来说是非常具有吸引力的，针对学生在上课时注意力不集中的特点，教师可以在课堂中加入游戏的环节把学生的注意力拉回课堂。“摘苹果识字”，即设置一个情境，今天要到苹果园摘苹果，只有认真听课的小朋友才能够顺利摘得苹果树上的苹果，比一比谁摘的苹果更多。把要识记的字放在一颗颗苹果上，读对一个字点击一个苹果，苹果掉落意为摘得苹果。举一反三可以设置“摘星星识字”“摘花识字”等。“猴子过桥识字”也是一个比较容易操作并且深得学生兴趣的一个游戏，设置一个情境：小猴要过河，然而有一条长长的小河挡住了他的去路，小河中有很多块石头，只有读对了石头上的字，小猴子才能够往前跳并且顺利过河，所以需要学生们帮助他。低年段的学生通常具有乐于助人的心理，因此他们非常乐意帮助小猴子。他们会为了能够顺利帮助小猴子在课堂中认真听讲。开小差的学生也会因为老师出示的游戏环节而集中注意力。同理的“青蛙吃虫识字”“开火车识字”游戏等，也能很好地使学生集中注意力。
2.字理识字
字理识字是基于汉字的形体特点，将汉字拓展为小学生易于接受的图画或者故事从而加深学生学习汉字的印象，也可强化学生的学习兴趣。在进行字理文识字的时候，教师可以给字编故事，赋予枯燥的字以一个个生动有趣的故事。以《日月水火》一课为例，书中展示了很多象形文字，山和水以直观形象的字理演示图向学生展示了山字和水字的演变过程，教师配以有趣的文字解说，便能增强学生的记忆。
3.故事识字
低年级学生爱听故事，并且能够对故事有较强的记忆能力，因此给文字编一个简短的故事也能够增强学生对文字的识记。如识记“闻”字，可以说有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听。识记“裹”字时，可以说一个人看到路上有掉落的果子，于是把衣服脱下来用衣服包裹着果子。识记“七”的时候可以说七是数字里最厉害的人，因为它身上总是带着一把长长的剑。根据这些通俗易懂