道法课堂是对于学生道德与精神的教化，不光在于教师的讲授，更需要借助丰富的教学资源来进一步提高教学成效。近年来各地涌现出了不少“红色讲解团”如各地的“退伍老兵宣讲团”、大学生进校园等等，都凝结了一批批有志于“红色事业”的团体。在宣讲中，这些团体将“四史”凝结为一个个小故事，在学校、社会宣讲，不少红色宣讲团也正注重对少年儿童的宣讲，主动与学校开展合作，向学生开展红色教育。道法课堂在教学到相应内容时，可以考虑结合本地的红色资源或与红色公益讲解团建立合作，给学生带来更具有力量、知识广度的红色教育，从而不断生发对红色文化的学习兴趣。宣讲团是一个媒介，本地更多具有本土特色的资源也可以是新的媒介，在开展此类教学时，教师更应该不断拓展思路，尽可能将更多教育资源引入校园，或者是将学生带出校园，去实际参观走访爱国主义教育基地，感受红色教育氛围，在学生中树立道德榜样，鼓励少年儿童模仿学习。
（一）引导：注重环境创设，做好资源支持
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“用环境、用学生自己创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最妙的领域之一。精神领域的教化注重于言传身教，注重于耳濡目染，要提高学生对红色资源的理解和吸收，就要注意创设相应的“沉浸式”教学环境，通过环境创设不断刺激学生的感官和记忆，引导学生在课堂之外的更多时间中能持续性思考，巩固教学成果。首先是在班级的阅读角中投放一些比较有趣的“红色书籍”，可以是漫画的形式或者是绘本形式，让学生愿意主动的借阅和阅读，其次是可以在班级文化区张贴革命前辈的事迹和画像，让学生能够熟悉这些历史上真正发生过的大小革命事件，不断强化对教科书中的先烈的认识和思考，特别是要结合特定的节日，如建军节、建党节，来创设班级的红色文化氛围，比如以主题班报的形式来强化学生的认识和参与，在此基础上，学生的红色基因将进一步得到激发
（一）引导：注重环境创设，做好资源支持
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“用环境、用学生自己创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最妙的领域之一。精神领域的教化注重于言传身教，注重于耳濡目染，要提高学生对红色资源的理解和吸收，就要注意创设相应的“沉浸式”教学环境，通过环境创设不断刺激学生的感官和记忆，引导学生在课堂之外的更多时间中能持续性思考，巩固教学成果。首先是在班级的阅读角中投放一些比较有趣的“红色书籍”，可以是漫画的形式或者是绘本形式，让学生愿意主动的借阅和阅读，其次是可以在班级文化区张贴革命前辈的事迹和画像，让学生能够熟悉这些历史上真正发生过的大小革命事件，不断强化对教科书中的先烈的认识和思考，特别是要结合特定的节日，如建军节、建党节，来创设班级的红色文化氛围，比如以主题班报的形式来强化学生的认识和参与，在此基础上，学生的红色基因将进一步得到激发