人教版一年级数学上册第五单元6-10的认识和加减法教案（一）
2018-12-16 21:56阅读：
第五单元6-10的认识和加减法
课题：6、7的认识
教学内容：教科书p39—40
6、7的认识及P43第2、3题
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7的物体个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3．渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等方面的思想和情感教育。
教学重点：
正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：
基数和序数
的区别；学会写6、7
教学具准备：计数器、数字卡片、小棒、喜羊羊头饰、教学挂图
课时：1课时
教学过程：
课前预习单：数0---7，用小棒摆一摆
一、创设情境：
师：你们喜欢动画片中的喜羊羊和灰太狼吗？它们要到我们学校参观，高兴吗？出示喜羊羊们的图。
（看图）跑在最前面的是谁，它排第几？最后的慢羊羊排第几？第几个是喜羊羊？（课件点击出示相关的数）2的后面是几？还差哪一个数？
师：我们已经认识了1、2、3、4、5和0这些数，今天还会认识更多的数。
二、自主探究：
课中学习单：数出6、7的物体个数；会读写、比较6、7大小
（一）6、7的意义。
1．出示主题图，观察并数数。
（在书中42页主题图的基础上，添加汉字、书、五角星等素材。）
师：喜羊羊要参观我们教室。
整体观察：
看一看，教室里有什么?他们在干什么？（渗透思想教育：我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友。）
观察人物：
请同学们数一数，图上有多少人？
谁上来数一数？请学生上来指着课件屏幕数。学生数后，教师引导“按一定顺序数”的方法。
师：同学们刚才观察得真仔细，有6个小朋友和1位老师，一共是7人。（边说，课件上边拖动相关人物）
观察物品：
师：教室里除了人以外，还有桌子、椅子等其他的物品，请像刚才那样数一数。
学生自由数后，问：谁数的桌子？学生上来指着数一数。
问：你们数的是什么？有多少？
小结：教室里有6个学生、6张课桌、6个大字，7个人、7把椅子、7个五角星。
2．把实物抽象成图像符号。
师：用你喜欢的学具代替图中的人或物摆出来。
学生摆学具前提示：先想好，你准备摆什么？有几个？再来摆。
同桌互说，摆的是什么，有几个。
指名黑板上摆，说说表示的是什么?
再指名黑板上摆，让大家猜猜他摆的可能是什么?
3．把图像符号抽象成数学符号。
师：（出示6个）6个既可以表示6个学生，又可以表示6张桌子……它们的数量都是6，可以用数字6表示(板书“6”)。
（出示7个）7个可以表示7个人、还可以表示7把椅子……它们的数量都是7，可以用数字7表示(板书“7”)。
认读：6、7（齐读）。
4．揭示课题：今天我们就来认识6、7。(板书：6、7的认识)
5．找一找，生活中还有哪些事物可以用6、7来表示?
如果学生困难，教师先举例示范，学生再说。
（二）6、7的顺序。
1.出示计数器：
美羊羊像你们一样，也学会了数数。它正在数珠子呢！数一数，有几颗珠子？（5颗）
5颗再拨一颗，是几颗？问：5添上1是几？
6颗再拨一颗，是几颗？问：6添上1是几？
2. 出示尺：
狒羊羊把你们一个一个数出来的数，摆在尺上呢！
(出示刻度不完整的尺子，上面标着0～5)
观察尺：师：最前面的一个数是几？
想一想：5的后面是几？6的后面是几？
提问：
6在什么位置？7呢？
顺数，倒数。
（三）比大小。
1.逐个出示点子图。
懒羊羊也想学着你们摆圆片。（出示5个）
师：这些圆片组合在一起，我们还可以称它为点子图。它摆了几个点子？
课件出示：在5个点子基础上增加1个点子成6个点子，在6个点子基础上增加1个成7个点子。最后整体呈现出5、6、7的点子图。
2. 比大小。
师：你会比较它们的大小吗？请你结合点子图任选两个数，可以选5和6，也可以选6和7，比比看，谁大谁小？（同桌互说）
56
67 65
76
说说怎样想的？（课件演示，闪动点子图，清楚地看到6比5多1，7比6多1。）
3.手势表示符号。
（四）6、7的序数意义。
出示金鱼缸图。
师：暖羊羊有很多不懂的问题，想问问你们，你们愿意帮忙吗？
课件逐一出示：
左数第6瓶有（
）条鱼；
有6条鱼的是第（
）瓶；
第7瓶有（
）条鱼。
学生思考回答，课件展示结果。第一个问题，教师概括方法：先找到左边的第6瓶，再数一数这瓶有几条鱼。其余的学生独立完成。
三、交互反馈
课后检测单：基数和序数的区别；学会写6、7
1.学生提问，生生互动。
师：谁能像暖羊羊这样提问，考一考大家?
学生互动。
2.游戏：灰太狼抓羊。（注意：按坐着的学生位置，规定左右的方向。）
选7个学生带上羊头饰站一排，听口令抓羊。
从左往右数，第6只羊。
从右往左数，第7只羊。
你喜欢什么羊？它在哪里？
排顺序。
学生把藏在头饰里的数拿出来（0、1、2、3、4、5、7）。
从小到大站一排。还差数字几？灰太狼的头饰里是6，应站哪里？
从大到小回座位。
3.教学6、7的书写。
(1).学生观察课件书写6、7。
最有学问的慢羊羊要教大家写6和7，想学吗？
强调起笔、运笔及收笔，以及要注意的问题。学生跟着书空。
(2).学生在书上写字格中描出6、7。
提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
(3).指名黑板上写6、7。其他学生评价。
四、开放延伸：
师：大家和喜羊羊们共同学习开心吗?
这节课学习了什么？你学会了些什么？
教学反思：本节课我首先就带领学生到生活中寻找数学，设计了“生活中的数”这个环节，让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“灰太狼抓羊”的活动，理解了6和7的基数与序数的不同以及6和7的大小。
课题：6、7的组成
教学内容：教科书p41
6、7的组成及P43练习九第1题
教学目标：
1．认识6和7的组成。
2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3．培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重难点：掌握6、7的组成
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板
课时：1课时
教学过程：
一、创设情境：
课前预习单：熟记4、5的分合并学着摆5、6的分合
1．把不是按顺序排列的数圈起来，并写出正确的排列顺序。
引导学生复习1～7的数序。学生可能一下找不到正确答案，可以让学生先从1开始数。
2．从左数起，给第2只、第4只、第5只、第7只小狗带上小红帽。
先让学生找出起点，然后根据数序找到正确的答案。
二、自主探究：
课中学习单：动手操作摆6、7的分合
1、游戏：猜数
师：老师今天想和大家一起来做一个猜数的游戏，感兴趣吗？现在我手里有6粒弹珠，老师把眼睛闭起来，你可以随便拿出几粒，我也能马上猜出你拿了几颗，信吗？请一名学生来拿，师猜。
为什么呢？因为老师知道，6是由几个几组成的，无论你拿了多少粒，我只要看看我手中还有几粒，就可以猜出你拿了几粒。那么你们想知道6是由几和几组成吗？好，今天我们就来学习6和7的组成。（板书：6和7的组成
（齐读））
2、出示课件，让学生拿出学具涂一涂、分一分。
老师这有6个小圆卡片，我想把它分给两个小朋友，可以将6分成5和1，你能帮我再分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？并用学具演示，老师选代表说一说你是怎样分的？
学生汇报，教师在课件上演示。请大家评论。
3、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
4、
7的组成
师：小朋友真厉害，居然把6的组成全部做出来，那你们能和刚才一样把7的组成也全部说出来吗？
小组讨论交流。汇报
想一想：你看到书本41页的三种分法，还会分别想到什么呢？
小结：只要记住7的三种分法就可以想到另外的三种分法。
三、交互反馈
课后检测单：熟记6、7的分合及运用
1．要使每个鱼缸里都有7条鱼，每个鱼缸还需要几条鱼，把答案写在方块内。
2．猜数，老师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
3、比一比，看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
师：下面我们来比一比看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
（教师分两次拍手，如第一次拍两次，第二次拍四次，学生听，操作4个回合）
师：哪个小朋友把第一次听到的和第二次用几可以分成几和几来说一句话吗？
4、游戏：对数
师：小朋友听得真仔细，那么你们学会了6和7的组成了吗？现在我们一起来玩一个对数的游戏。
师说生对：如我说1我对5……。
生生互对：一个学生生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）。
四、开放延伸：“这一节你学到了什么？”
练习：41页：做一做
43页
：第4题
教学反思：有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。
在教学中，我设计了一些游戏情境，让学生在玩中轻松学习数学。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高，轻松的掌握了6、7的组成的相关知识。
课题：6、7的加减法
教学内容：教科书p42及做一做，P48练习九第4、5、7题。
教学目标：
１．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
２．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图四式”的学习，培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点：一图四式的列式计算。
教学具准备：学生准备7根小棒、7个三角形7朵小花；教师准备教学挂图。
课时：1课时
教学过程：
一、创设情境：
课前预习单：熟记6、7的分合及5以内的加减法
1．口算（开火车）。
2+1=
1+2=
3+1=
1+3=
4+1=
1+4=
2+3=
3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2．填空（略）。
二、自主探究：
课中学习单：感受调换两个相加的数的位置得数一样，掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法
1．教师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。
2．板书课题：6、7的加减法。
（一）学习新知识
1．学习根据一幅图写出两个加法算式与两个减法算式。
（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=
1+5=
教师：写出的两个算式相同吗？
学生：不相同。
教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？
学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5+1”。
学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“1+5”。
教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。
教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
（5）学生两人一组在桌面上摆的6个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式6-1=；然后再从6个小圆片中去掉5个，学生根据摆的过程又写出减法算式6-5=。
让学生算出两个减法算式的得数。
引导学生说一说自己计算的方法，并说一说6-1=5和6-5=1两个算式之间的联系。
小结：同一图可列4道算式（2加2减）
2．学习第42页“摆一摆”的三组例题。
（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。
教师：图上画了些什么，说明了什么？
学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。
教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。
（2）学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）学习“摆一摆”第二组例题。
学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。
学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。
引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。
3．学习“摆一摆”第三组例题。
（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。
（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
（3）引导学生思考。
教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？
学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。
教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？
学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？
让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？
学生：可以。
让学生试着用想加法算减法的方法算一算。
4．学习写算式。
（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
三、交互反馈：
课后检测单：看图写4道算式
1．完成第42页“做一做”的练习。
先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。
2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。
四、开放延伸：
1．完成练习九的第6、7、8、9题，先由学生独立完成，然后交流算法。
2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂小结
1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
板书设计：
6、7的加减法
6的加法
6减几
7的加法
7减几
1+5=6
6-1=5
1+6=7
7-1=6
2+4=6
6-2=4
2+5=7
7-2=5
3+3=6
6-3=3
3+4=7
7-3=4
4+2=6
6-4=2
4+3=7
7-4=3
5+1=6
6-5=1
5+2=7
7-5=2
6+1=7
7-6=1
教学反思：本节课的教学，我指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。在教学减法时也是让学生通过摆小棒，用铅笔分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。我发现只有让学生动手实践，才能加深对知识的理解。
课题：6和7的加减法练习
教学目标：
1、进一步掌握6、7的组成，7以内的顺序，理解基数与序数的意义；理解加减法的含义，能正确理解图意，写出相关的算式，并能熟练地口算6、7的加减法；
2、在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用；
3、在活动中体验成功的快乐；意识到爱护动物和保护生态环境的重要性
教学重难点：
6、7的组成，7以内的顺序，理解基数与序数的意义；
熟练地口算6、7的加减法。
教具：图、卡片等
教学过程：
一、创设情境：
课前预习单：结合7以内的顺序，理解基数与序数的意义
1、（数的顺序）出示一把尺子。
这是什么？（尺子）这把尺子上的有些数字都模糊了，请你来帮它添上数字？
按顺序来读。（多媒体出示有规律的数组）让生说说少了什么数字。
（1）1，2，3，5，6，7；
（2）8，7，5，4，3，2，1．
2、（基数与序数）出示兔子图。
图上有什么？（很多兔子）一群兔子在做排队游戏，上面有几只？下面有几只？左边有几只？右边有几只？
（学生说，老师和学生一起数）
这时候又来了一只小白兔，它也加入了游戏的行列。
仔细观察，从上到下数，小白兔排在第几？从下往上数，小白兔排在第几？
（学生交流）
你能像老师那样来提问题吗？还可以怎么问？
二、自主探究：
课中学习单：交流口算6、7的加减法的计算方法
（看图列式）展台出示1-6的扑克牌。
这是什么？（扑克牌）有哪些？
你能拿出两张组成6吗？我请小朋友上来试试看。（1和5）（2和4）
你可以怎么列算式呢？（1+5=6
5+1=6）
现在再看看上面，剩下什么？（3）
要组成6少了什么？（3）
可以怎么列算式？（3+3=6）
有没有第二种方法了？为什么？
（加号两边的数是一样的）
展台出示1-7的扑克牌.
现在哪有几张牌？你能拿出两张组成7吗？
请小朋友上来试试看。（1和6，2和5，3和4）：
你可以怎么列式计算呢？（用大数减小数）
（学生列算式）44页第9题
三、交互反馈：
课后检测单：熟练地口算6、7的加减法
45页：第10题：独立完成，集体反馈
44页第8题：连线。达到正确熟练地计算
45页第11题：理解题意，独立完成，集体反馈。
45页第12题：观察画面，说图意，列式计算。
通过小熊的搬来和搬走，进一步体会加减法的含义。
四、开放延伸：
生活中的数学：45页
体会数的基数和序数的含义,让学生感受到日常生活中处处有数学。会用所学的数表示事物的数量和顺序。
教学反思：通过本节课的练习，使学生进一步巩固了有关6、7的加减法，体会到了加减法的含义，能够正确、熟练地计算，能解决生活中的数学问题，感受到了数就在我们身边。
课题：金色的秋天——用
数
学
教学内容：教科书p46看图列算式
教学目标：
1.让学生经历秋游中的数学活动，知道大括号和问号的含义，从图上能看懂告诉了什么，要求什么，并能正确列式计算。
2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
3.让学生切实感受用数学知识解决问题的过程，初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学重点：
知道大括号和问号的含义，从生活中发现问题、提出问题，并能正确列式解决问题。
教学难点：
提出问题、解决问题。
教学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片、头饰。
课时：1课时
教学过程：
一 、创境激趣。
1. 谈话：
谁知道现在是什么季节?
(秋天)秋天是怎样的？（学生自由地说。）
2. 放录象，欣赏秋天。
教师用语言对学生进行美的熏陶：秋天里，天空又高又蓝，又大又甜的果实挂满了枝头，广阔的田野金黄金黄，秋天太美了！
3.谈话引入。
这么美的秋天，你们看，把谁吸引来了——课件出示卡通人物小丸子。
生活中的许多事，都要用数学知识去解答。小丸子要带我们一起去秋游，你们想不想去？秋游中会遇到一些与数学有关的问题，你们愿意解答吗?
(教师板书：秋游中的数学)
二、自主探究。
(一)
教学图1
1.
小丸子带我们来到公园里，（课件出示分步图1）
问：他们在干什么？(演示课件，有四个小朋友捕蝴蝶，有两个小朋友在捡树叶，不出现大括号和问号。)
2. (课件出示大括号和问号)
师：哇！又出现了新的朋友，你们认识吗？猜一猜，它们表示什么意思？（学生自由回答）
(课件演示大括号闪动)
师：大括号表示捕蝴蝶的四个小朋友和捡树叶的两个小朋友合起来(师边说边做手势)。
(课件演示问号闪动)
师：大括号下面的问号就是问我们一共有多少个小朋友？
3.师：谁能完整地说说图上告诉了我们什么?问我们什么?
4.列式。
一共有多少个小朋友？你是想的一道什么算式？为什么用加法计算？
(课件出示算式4+2=6)
师：因为要把这两部分合起来(教师手势)，所以用加法算。
(二)
教学图2
（大家玩累了，小丸子带我们到向日葵地里休息）
1.(课件演示：7个向日葵和大括号)
问：大括号表示什么?(一共有7个向日葵)
2.(课件演示：摘了3个)
问：你看到了什么？
3.
(课件演示：问号)师：小问号从这儿冒出来了，你猜猜它会问我们什么？
4.师生表演。
(1)老师扮演小丸子说条件，一学生扮演问号提问题。让学生学着提问题。
(2)一学生扮演小丸子说条件，老师扮演问号提问题，让学生能列算式解答。
学生自由地说，再指名表演。
问：为什么用减法计算？
三、交互反馈
1. 例题（兔子采蘑菇图）
师：现在我们来到石榴地里，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴，请看图说说图上告诉了什么?要求什么?该怎样列式解答?
翻开书46页，在书上完成。
2. 做一做（企鹅图）
(课件出示'做一做'中的企鹅图)
师：快看，企鹅在快乐地玩耍，仔细观察：图上告诉了什么?要求什么?该怎样列式解答呢?
同桌之间分角色表演。在书上写出算式。
四、开放延伸。
师：今天和小丸子一起秋游，高兴吗？秋游中你有什么收获?
教学反思：通过对学生进行7以内加法知识的实际运用的学习，引导在用数学的过程中，学生亲历解决数学问题的三个步骤，掌握解决问题的基本方法，培养了学生的发现问题，提出问题和解决问题的能力。还要进行“怎样解答”这一过程学生表达方面的训练，使学生深化对加法含义的理解。
课题：用数学
教学内容
：教材47页内容及做一做。
教学目标：
1、进一步理解图画中问号的用意，能从图上看出：告诉什么？求什么？
2、能正确列式解答用图画表示的应用题
3、渗透热爱大自然、保护有益动物的教育。
教学重难点：
1、能从图上看出：告诉什么？求什么？
2、能正确列式解答用图画表示的应用题
教具：挂图、小黑板
教学过程：
一、创境激趣
课前预习单:
进一步理解图画中大括号和问号的用意
师：请大家欣赏一下秋天里的景色
。请看大屏幕！同学们，你们觉得秋天美吗？
师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！
今天这节课，咱们就继续一起去发现问题，（板书课题：解决问题）并且解决这些问题！
二、自主探究
课中学习单：能从图上看出：告诉什么？求什么？能正确列式解答用图画表示的应用题
1、加法问题
师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小青蛙玩得可开心啦！小青蛙在举行跳水比赛呢。（课件出示青蛙跳水图）
师：仔细观察，大家发现了什么？说说看，可以求出什么？（生讨论）
生：合起来有多少个小朋友？
师：真不错，都已经学会说了！
师：瞧瞧！这位同学也会说了，
出示“一共有几只青蛙？”叫做这道题的问题”。真是好样的!
师：那你们知道“一共”是什么意思吗？
师：说得好极了！“一共”就是合起来的意思。来，同学们把小手拿出来，跟着老师一块儿边说边比划——想知道“一共有几只青蛙？”就是把荷叶上的的5只青蛙和跳入水中的2只青蛙合起来！同学们，咱们自己来一遍好吗？
师：像这样可以用一个什么符号来表示呢？大括号”，
它表示（把两部分合起来）。
师：那么，刚才我们发现要求出“一共有多少只青蛙？”。（适时板书：？只）问号表示什么呢？
小结：把两个部分合起来，我们就用加法计算。
师：谁来列一道加法算式？
生：
5+2=7。
师：这里的“5”表示什么？“2”、7呢？
师：谁还能列一道加法算式？
生：
2+5=7。
2、减法问题
师：好了！我们已经知道，把两个部分合起来，应该用加法！
师：再看看，这还有一个小天使，他在干什么？你看明白了什么？
生：一共有7只青蛙，跳入水中2只。
师：你怎么知道的？大括号表示一共。在它下面有7个”，我们就知道了“一共有7个向日葵”。
师：问题是什么呢（出示）
师：对！谁再来说说，问题是什么？（生）
师：大家都会说吗？说说吧！（生）
师：很好！一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？（手势）要解决这个问题，还能再用加法吗？那该用什么方法？为什么？
师：为什么要减2？（跳走2只）
小结：一共有7只青蛙，跳入水中2只，我们就总共的7只青蛙里面减去跳走的2只。还剩5个
三、交互反馈
课后检测单：能正确列式解答用图画表示的应用题，并说说思路
1、做一做（企鹅图）说说这道题为什么用减法解决。
师：同学们太棒了！不知不觉，我们已经发现并解决了藏在画面中的问题！大家还想不想再试一试？
（课件出示石榴树，连续演示。）
师：请大家边看边思考：这是一棵石榴树。同学们，这里又提出了一个什么数学问题呢？
师：说得多好啊！他不仅说出了问题是：还剩多少个石榴？而且，还发现了“一共有6个石榴，摘了3个。”
师：谁再来说说，问题是什么？
师：你们真是越来越棒了！
师：知道了一共有6个石榴，摘了3个，还剩多少个就可以解决了。
师：我们来看看这位同学的作业！6－3＝3！树上还剩3个石榴。这3和得数的3一样吗？为什么？（说理）
2、练习（课本练习完成后补充练习）
四、开放延伸
小结
师：一共有几个呢？你们是用什么方法计算的？（加法）
还剩几个？你们是用什么方法计算的？（减法）
师：同学们，这节课，我们一块儿解决了这么多的数学问题，你们高兴吗？
教学反思：通过对情境图的观察，让学生理解了图意，并发现了问题，在解决问题的具体过程中，通过跳走具体理解了减法的具体含义，掌握了解决问题的具体步骤和方法，同时培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。在教学“怎样解答”这一步骤时我追问了为什么要选择用减法，引导学生深层次知其所以然。
课题：
8和9的认识
【教学目标】
1．让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。
2．培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。
3．开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
【教学重点】
正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
【教学难点】
掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，引导学生有序地推导出8和9的组成。
【教学方法】
创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣，引入新课
（1）学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，出示主题图。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
生1：花坛的两边有8棵松树。
师：这位同学讲的是多少棵松树呀？（8棵）我们学习过8了吗？（没有），老师还没教你就会了，你真利害，你能上来数一数给大家看好吗？×××同学教我们认识了一个新的数字8，大家会了吗？谁还能从图中找出数量是8的信息呢？
生2：花坛里有8朵美丽的花。师：大家也一起来数一数看，对不对呀？
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。师：还有呀？同学们观察得真仔细！大家还有没有发现新的数呢？
生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。师：你再说一遍，是几只蝴蝶呢？（9只）这个数我们学习过吗？（没有）×××同学又教我们认识了一个新的数字9，9也是没教过的数很多同学也懂了，你们真聪明，我们一起来数一数好吗？大家会了吗？谁还能从图中找出数量是9的信息呢？
生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
师：这节课我们学习的内容就是：8和9的认识（板题）
二、动手实践，合作交流，学习新课
师：刚刚老师发现同学上课非常认真，观察得真细致，而且很喜欢学习数学，连老师还没有教的知识也懂了，现在老师想考一考大家，看是不是真的懂了，还是蒙的。
1、动手摆8和9。
请大家用你们的教具分别摆出数量是8和9的图形，同桌相互合作，互相交流。
2．学习序数。
A、现在我们做一个游戏，老师手里有0-9
十张数字卡片，位置比较乱，现在想请十位同学上来，将它们从小到大进行排列。
B排好后再请同学们数一数，接着说一说自己的位置。0说我最小，我的前面没有数，我的后面是1；1说我的前面是0，我的后面是2。。。。。。。再列出数轴或尺子让学生读一读。
C猜一猜。老师说一个数，请同学们不用看尺子，猜一猜他的前面是几，后面是几。
3．比较大小。（课件出示点子图）教学比较7、8、9的大小
(1).出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
(2).比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8
8＜9
7＜9
8＞7
9＞8
9＞7
7.认识8和9的基数和序数的含义
让学生完成教科书P54的蝴蝶图，按要求用彩色笔给蝴蝶涂色。
8.指导8和9的书写
（1）师：首先让学生看教科书P53的黑体字，问学生8像什么？（8像一个小葫芦，）然后边板演边讲解：8字一笔写成。9像是我们吃饭用的小勺子。它也是一笔写成。
（2）完成教科书P54的8和9书写练习
三、巩固练习，拓展提高，延伸新知
1、完成教科书P55做一做。
2、看来8和9离我们真的好近，说一说生活中，我们看到的，想到的与8和9相关的信息。比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿……学生畅所欲言：我家门排号是9号，我有9本故事书……
四．全课小结
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？
教学反思：本节课我认为学生给创设了情境，让你给学生共收到了生活中处处有数学，从而认识了8和9
，理解了8和9的基数和序数的意义，通过技术其了解了8和9的顺序，在点子图中比较出了8和9的大小，最终学会书写数字。
课题：
8和9的组成
教学内容：8和9的组成
教学目标:
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重点：理解掌握8和9的组成。
教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
教具、学具准备
8个小五星，9个小圆片。
教学过程
一、复习导入
1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
78 89
86
95
3、猜一猜。
一个数比9小，这个数可能是几?
一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4、
揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题：8、9的组成)
二、
创设情境，探究新知
教学8的组成。
1、创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
2、动手操作，探究新知。
师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？
同桌合作，并把分的结果记录下来。
学生汇报，教师板书8的所有组成。
小结。
师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到
师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成
8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。
请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上
9的组成补充完整。
2、指名反馈，教师板书，集体订正。
看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?
三、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
四、
课堂练习
练习八的第4、5题。
五、
课堂总结
师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8、9是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
教学反思：学习8和9的组成，我引导学生动手来分五角星，并记录下结果，从而探究出了8的组成，再放手让学生自己摆小圆片，从而发现9的组成，最后用游戏的形式让学生熟练记忆8和9的组成，为今后学习8和9的加减法打下了基础。
