《济南的冬天》选入七年级部编教材上册的第一单元的第二篇课文。如何教授这篇散文，我已经忘记了。看中语参，作者是从活动角度设计，采取导游介绍的方式。今天，翻阅王君老师的论著《中学语文专业成长》，里面介绍了她当年的执教思路，是以评选济南形象大使为主题，组织教学活动。
我已经阅读了两遍，还找不着思路。我想，从现在开始，应该完成若干年前的目标，力争将初中教材彻底设计一遍。在教材分析和教学设计方面，应该追求一种原创性，多一些自己的浅薄见解。尽量地把自己的思考放进去，那怕是一丁点。抓同类信息的整合，抓关键词的提取，抓语言的细读赏析，还是以画面感来带动全篇的教学？这似乎都能够用，但又不是最好的那种方式。
王君老师在其论著里提到，一个课教师要善于搭建三个支架，教师、学生和教学内容。选择适宜的教学内容，确立教学目标，决定教学方法。对于语文课而言，教学内容的精选尤为重要。以数学为例，教学内容是规定好的。但语文课有太多的内容，需要教师的火眼金睛，找准核心和主干，不要在庞杂的森林里迷失方向，或者偏离语文课堂的本源。
对文质优美、轻柔温馨的描写抒情类散文而言，分析和讲解过多，会破坏其本来的美感。分析无疑是肢解，讲解是硬性地灌输。显然，这篇文章浅显易懂，按照孙绍振先生的观点，应该在学生一无所知的地方反复用力。以七年级学生的年龄特点来说，细腻地品析语言的美感，多角度地积累语言，能够把语言的精粹充分地感受出来，能够用文中的范例来练笔实践，这应该成为课堂教学主要的目标任务。课后的研讨部分，也明确提出了要求。“借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。”
在文章中，老舍以细腻的文笔，开篇就用柔情的文字写到济南冬天的特点。第一段特别关键，设置了三组的对比：与北平相比，济南的冬天没有风；与伦敦相比，济南的冬天能见到阳光；与北中国相比，济南的冬天有温晴的天气。然后，全文的结构可以看出端倪，采取了总分的方式组织材料，精选景点，巧妙地展现济南冬天的独有特点。
教学创设之一：寻找济南最美的景，摄影展评活动。
我已经阅读了两遍，还找不着思路。我想，从现在开始，应该完成若干年前的目标，力争将初中教材彻底设计一遍。在教材分析和教学设计方面，应该追求一种原创性，多一些自己的浅薄见解。尽量地把自己的思考放进去，那怕是一丁点。抓同类信息的整合，抓关键词的提取，抓语言的细读赏析，还是以画面感来带动全篇的教学？这似乎都能够用，但又不是最好的那种方式。
王君老师在其论著里提到，一个课教师要善于搭建三个支架，教师、学生和教学内容。选择适宜的教学内容，确立教学目标，决定教学方法。对于语文课而言，教学内容的精选尤为重要。以数学为例，教学内容是规定好的。但语文课有太多的内容，需要教师的火眼金睛，找准核心和主干，不要在庞杂的森林里迷失方向，或者偏离语文课堂的本源。
对文质优美、轻柔温馨的描写抒情类散文而言，分析和讲解过多，会破坏其本来的美感。分析无疑是肢解，讲解是硬性地灌输。显然，这篇文章浅显易懂，按照孙绍振先生的观点，应该在学生一无所知的地方反复用力。以七年级学生的年龄特点来说，细腻地品析语言的美感，多角度地积累语言，能够把语言的精粹充分地感受出来，能够用文中的范例来练笔实践，这应该成为课堂教学主要的目标任务。课后的研讨部分，也明确提出了要求。“借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。”
在文章中，老舍以细腻的文笔，开篇就用柔情的文字写到济南冬天的特点。第一段特别关键，设置了三组的对比：与北平相比，济南的冬天没有风；与伦敦相比，济南的冬天能见到阳光；与北中国相比，济南的冬天有温晴的天气。然后，全文的结构可以看出端倪，采取了总分的方式组织材料，精选景点，巧妙地展现济南冬天的独有特点。
教学创设之一：寻找济南最美的景，摄影展评活动。