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方案：小学低段写话教学主题活动设计研究

2013-02-26 19:30阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1225593053

课题名称：小学低段写话教学主题活动设计研究
负责人：张淑维
研究起始时间：2012年11月至2013年11月
一、对研究问题的情境性分析：
小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中高段作文教学的基础。是语文教学的重要内容之一。
（一）课堂写话教学片段举例：
步骤1：出示图。图的内容为：小朋友在植树、树苗上方有几只小鸟
步骤2：师提示：请你仔细观察这幅图，想一想这是什么时候，在什么地方，图上有谁，他们在干什么？说了什么？
步骤3：孩子们观察图，思考，下笔；师巡视、个别指导。
（二）写话结果反馈：
1.吴珍翎、李文翔等少数几位同学的写话重点突出，句子通顺，并且能用上好词，起到画龙点睛的作用。
2.王旭、范瑜晴等几位同学的写话词不达意，句子不通，有多处重复的话，整段话看下来仿佛是在云里雾里。
3.大部分同学的写话句子欠通顺，缺少灵动，标点使用不恰当，内容缺乏想象，聊聊数语便无话可说，无从写起。
（三）原因分析
1.写话之前，教师给予了内容上的一些提示，如：植树时，树苗上方的小鸟可能会说什么呢？小鸟也许会说：“啊，真好啊，我们又有新家啦！”但不应该写小鸟说：“我们要飞回南方去啦！”之类违背图意的话。如此一提示，则学生的思路受到了限制，使孩子们的写话内容千篇一律，缺少自己独特的感受和想象。
2.考虑到孩子们能对写话以及今后的习作保持长久的兴趣，笔者也没有给学生定下写话的字数要求。如此一来，一些懒惰的孩子把所能看到的画面内容交待之后，便不再“绞尽脑汁”思考。如王威同学仅仅通过关联词“有的……有的……”把画面“所见”交待了一
下，至于图上的小朋友是怎样锹土怎样提水，会说些什么等等则没有进行想象描写。
3.孩子们日常会话习惯用方言交流，许多意思可以用地方话表达出来，但不知道如何转化成普通话。如范瑜晴等少数几位同学会把“你”说成“里”，肥皂说成“皮皂”，“拿”说成“拉”。
4.农村低段孩子识字量少，阅读面窄，语言贫乏，用词不当，语感不强。即使知道要从哪些方面去描写，要写一些什么，也会因为没有词语积累在心而表达不出。如一幅一个小朋友在洗澡的图，孩子们看了不知道说“淋浴器”、“喷头”等词，就会影响到他写话的信心。

二、对核心概念的操作定义
写话教学：新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。低段的写话是孩子语文素养的基石、低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的位置。
主题活动：在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。
写话教学主题活动：根据时间、季节、节日以及可以激发孩子兴趣的话题设计一个有意义的主题，以该主题为线索，设计、组织、开展以积累词汇、句子、丰富阅读量、提高观察力、想象力、口语和书面表达能力为目标的一系列活动。
三、研究指向与内容
（一）研究指向：
针对农村低段孩子写话兴趣不足、词汇积累有限、书面表达水平较低的现象，通过设计主题鲜明、形式多样、内容丰富的活动，达到激发思维、培养兴趣、丰富体验、提高写话能力的良好目的。
（二）研究内容：
1. 写话教学主题活动设计的意义：
主题活动的形式灵活，内容贴近孩子日常生活，有利于激发孩子的学习兴趣，提高动手动脑能力，增强体验，丰富感受，丰厚生活积累，获得表达素材。
2．写话教学主题活动设计的原则：
（1）活动性原则。课程的设计和组织应体现活动性，让小朋友在活动中受到学习和得到发展。
（2）适宜性原则。活动的内容符合孩子的年龄特点，使孩子乐于接受，有兴趣地参与活动。
（3）趣味性原则。活动的形式丰富有趣，能充分调动孩子参与的积极性。
（4）启发性原则。活动设计的目标明确而有意义，能使孩子通过活动有所收获、有所启发。
（5）全面性原则。活动的设计面向班级全体学生，使每个孩子受到不同程度的学习和活动体验，在写话能力上都有不同程度的提高。
3．写话教学主题活动设计方案：
（1）主题活动之一：
时间：2013年3月
主题：寻找春天
设计意图：草长茑飞、花红柳绿的春天，是万物复苏的季节。在这美好的季节里，通过让孩子们找春天，观察春天，画春天，写春天，培养孩子仔细观察的习惯，体验获得发现的乐趣，丰实写话素材，促进书面表达能力的提高。
主题目标：
①感知春天的美景，发现春天的变化和特征，学会记录观察所得。
②通过用画笔描绘春天、用口头语言讲述春天、用书面语言描写春天丰富想象力，提高语言表达能力。
活动内容：
①寻找春天---寻找、发现校园内、野外等地动、植物的变化和人们的活动，作好记录
②表达春天---画春天、说春天、写春天
③播种春天---播下一粒花种，养育花种，观察记录花的成长
活动准备
观察表格的设计、观察方法的指导
活动评价
进行春天主题绘画、春天主题写话评比展示
成果展示：
绘画作品、写话作业、观察记录表

（2）主题活动之二：
时间：2013年4月
主题：设计制作
设计意图：二年级下册园地四的口语交际话题是“我们的小制作”，结合此口语交际练习，开展一系列动手实践活动，通过孩子们的亲手制作，切实感受作品的制作过程，体会创造的乐趣，明白真实的生活经历和体验是写话和写作的源泉。
主题目标：
①通过详细介绍自己作品的制作过程，提高口语表达能力。
②通过将制作方法及制作过程中的感受、想法形成文字，提高书面表达能力，明白写话和写作的材料需从实际中来的道理。
③通过废品利用再创造，提高学生动手实践能力，淘冶情操。
活动内容：
①共同的小制作---分组设计制作词卡，玩词卡游戏
②独特的小制作---自主设计制作小作品，如用硬纸做火箭、用卡纸做猪八戒、用塑料瓶做花篮等等。
活动准备：
硬纸、卡纸、橡皮泥等材料的准备；给学生分组；
活动评价：
比一比谁的手巧，谁说得最清楚，写得最明白
成果展示：
学生小制作成品；写话作业（我的小制作）

（3）主题活动之三：
时间：2013年5月
主题：观察人物
设计意图：孩子们身边有熟悉的老师、同学、父母、亲人等等，不同身份和职业的人在孩子们的生命长河中流动着，并深深影响着他们的成长。孩子们喜欢与熟悉的人交流，期待了解身边的人，通过该主题活动的开展，使孩子们走进家庭生活、校园生活，关注身边的人，进一步培养孩子们的观察方法，提高观察能力。
主题目标：
①通过观察身边的人，初步学习人物的外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写等。
②通过观察，培养孩子们思考、倾听的习惯。
活动内容：
①观察一位同学
②观察师长---观察一位老师或亲人
③猜猜我是谁---读学生写话，猜话中描写的是哪一位同学
活动准备：
人物观察方法指导，观察日记的写法指导
活动评价：
比一比谁观察得最仔细，描写得最准确
成果展示：
写话作业、观察日记

（4）主题活动之四：
时间：2013年6月
主题:走进童话
设计意图：童话故事具有丰富的想象性、夸张性，故事神奇曲折，是孩子们喜闻乐见的一种文学形式。童话故事是引导儿童健康成长的精神食粮。通过主题活动的设计，引导孩子们从阅读童话开始，养成每日课外阅读的习惯，丰富文学积累。
主题目标：
通过阅读童话故事、讲述童话故事，摘录童话故事精彩片段编辑成手抄报等方式开拓孩子们的想象力，提高口语表达能力，渗透手抄报等学习载体的版面设计知识，丰富课余生活，体验学习乐趣。
活动内容：
①读童话故事---做阅读笔记，班级展示
②讲童话故事---复述自己看过的童话故事
③编手抄报---分组编辑手抄报，各组设立不同的童话主题
活动准备：
阅读笔记摘记项目设计，班级成员分组分工，手抄报编辑知识学习，材料搜集方法指导
成果展示：
阅读笔记；手抄报




















四、研究过程与方法
（一）研究过程
如下表：
阶段
 日 期
 主要工作
 达成目的
思考阶段
 2012.11.15～2012.11.30
 1.查看文献，分析班情，学情。
2.观察、调查班级学生在写话、词句摘记、编写手抄报时遇到的困难，进行分析，确立课题方案。

 1.思考课题研究的现实意义和可行性。
2. 梳理课题方案思路。
3.收集有关研究材料，掌握研究信息，为研究提供理论准备。
准备阶段
 2012.12.01～
2012.12.15
 1. 方案的论证，改进课题研究方案。
2.完善课题方案的撰写。

 1.制定课题操作计划，开展初步的研究工作；按照研究的理论构想，确定课题研究的操作思路。
2.明确本课题的主要研究内容。
2.明确合作型彩虹班创建的主要研究内容。
实施阶段
 2012.12.16～
2013.6.30
 1.课题研究正式运作。
2.组织实施主题活动，挖掘每一次活动内涵。
3.将课题研究与写话教学结合，针对每次活动的具体问题提出修改方案，在实践研究中总结、反思、提升。
4．及时收集和记录研究涉及的各类资料。
 1.通过一系列主题活动的实施，让学生在实践过程中丰富语言积累，增实阅读量，提高观察力、想象力，激发思维，提高写话水平。
2.形成研究的具体操作流程。
3．提高师生组织能力。
4.建立评价机制。
总结阶段
 2013.7.01～
2013.9.30
 1.分析整理研究资料，梳理结题框架，明晰后续研究的基本走向。
2.总结课题研究收获，撰写课题结题报告。
 1.活动资料整理，编辑成册。
2.归纳和反思研究的实效。
3.撰写相关成果报告，完善成果文本。

（二）研究方法：此课题主要采用文献资料研究法、行动研究法。

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