| 课题名称 |
思维导图在小学数学教学中的实践研究 |
||||
| 负责人 |
尚超 |
所在单位 |
高陵区湾子关市小学 |
||
| 课题成员 |
王绵 |
||||
| 课题研究的背景和意义 |
思维导图又称为心智图，其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，总是从一个中心点开始，每个词或者图像自身都可以成为子中心或者 | ||||
| 课题研究内容及方法 |
一、研究内容 1.让学生认识思维导图； 2.在教学中利用思维导图培养学生形象思维； 3.培养学生发散式和开放式的思维结构。 二、研究方法 经过学习研究，根据我校的教学条件和拥有的资源，我们采用了以下几种研究方法： 1.调查法。有目的、有计划、有准备地选择多名教师，进行数学教学的现状、教学中遇到的问题，怎样提高课堂效率的面对面交谈及问卷调查。走进课堂教学，观察记录，从而深入了解“思维导图”在小学数学课堂教学中的的应用情况，为研究提供依据。 2.问卷法。分别制定家长卷和学生卷，家长对思维导图的了解及认识的调查，学生对思维导图应用体验的调查。 3.比较归纳法：通过同课异构的方法，将两个水平相当的班级学生进行比较，通过计算比较作业正确率，归纳实施方法的有效性。 4.叙事研究法：收集典型的数学课堂教学案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。 |
||||
课题研究的步骤和举措 |
本次课题完成期限为一年（2018年10月—2019年9月） 一、准备阶段（2018年10月——2018年11月） （1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，深刻理解课题的研究价值，逐步把握课题的核心概念； （2）撰写课题研究的总体方案（开题报告），拟定课题研究的具体内容和目标。 二、实施阶段（2018年12月——2019年6月） （1）理论学习。全面收集、查阅有关理论和相关资料，查阅文献，做相关的文献综述，分析已有研究与有待进一步探索的地方。 （2）实验研究。在课堂教学中，利用绘制好的思维导图，通过对前后联系紧密的知识引导学生将新知识加入合适的位置，让学生回答他们放入这个位置的原因，通过多次进行，培养学生的直观形象，经验形象。在单元复习和整体复习时通过制作一张更大的思维导图帮助学生整理知识点。 （3）实践调查。通过学生自己参与制作思维导图，让学生体会到学习的乐趣。同时让每一个学生参与根据自己大脑能想到的图形绘制一个简单的思维导图，并且让他们说出这样绘制的理由，然后由老师进行评价。发觉孩子们因思维导图而形成的形象意识，调查学生学习成效。 总结阶段（2019年7月----9月） （1）完成研究资料的整理，写出研究报告； （2）研究成果的及时推广，巩固成果； （3）申请结题。 |
||||
| 课题成果的预期和呈现 |
1.根据典型案例收集思维导图在高段数学应用的有效案列； 3.根据所提出的有效策略在教育教学活动中尝试去实践，并不断记录反思，为后续研究做准备。 |
||||
| 前期准备工作 |
在近一年的研修交流学习过程中，听了很多老师的课，特别是去西安市区的一些学校听课，发现很多老师在课堂教学中对思维导图的运用非常重视，而且这种形式非常有效，特别是纺织城小学已经将思维导图作为一种常规教学手段，老师学生都运用的非常好，这也是他们学校的特色，反观我们身边很多学校和同事在平时的教学中没有对思维导图加以重视，因此，既然思维导图对学生学习这么有用，我觉得研究思维导图在数学教学中的运用就非常有必要，和身边的几位同事交流过，他们都非常认同，也研究了一些国内关于思维导图在教学中运用的一些文献，觉得这个研究会非常有意义。但是我们学校地处边远农村，很多学生对思维导图很陌生，很多家长自身的文化水平也不高，都没有接触过这方面的知识，因此本次研究难度还是很大的，好在同事对这方面的研究非常有兴趣，家长们在平时也非常配合，学生学习的积极性也很高。我认为，千里之行始于足下，只有走出这一步，让他们接触了思维导图，才能有后续的应用与普及。 |
||||
