让教育成为生命的诗意存在
——读《生命与教育》
由教育部长江学者特聘教授、南京师范大学道德教育研究所所长冯建军先生撰写的《生命与教育》一书便是基于对生命与教育本体关系的理性思考，探索了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点和规律，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的生命教育学。
全书以“生命”为教育原点，系统论证人作为自然、精神与社会生命统一体的复杂性，批判规训化教育对生命意义的遮蔽，主张构建生命化教育体系，强调通过敬畏生命、实施自由教育活动与个性化教育形式，融合自然生命养护、精神生命培育及社会生命塑造三维内容 ，倡导教育回归生活场域，在生命实践中实现个体完满发展 。
教育要关注生命，就要提供生命发展的良好土壤。作者从以下三方面来阐述“生命教育”的指向。
一、教育要关注生命的完整。作者认为生命教育的目的就是要教育学生热爱生命，珍视生命，享受生命。在消极层面上不会自杀，也不会杀人；在积极层面上是尊重自己的生命，也尊重别人的生命。
但仅此而已还远远不够。众所周知，人的生命不仅是自然生命与价值生命的和谐统一，而且要在价值生命中达到真善美的和谐与认知和情感的统一。正如斯宾塞所说：“对生命教育的核心理解：真正的教育不仅是知识的传递，更是对生命本身的尊重与守护。”故而作者认为“完整的生命教育”更应该是认知与情感和谐统一的教育。只有融入了知识、智慧中的情感，才会激扬起生命的理性高度，提
——读《生命与教育》
由教育部长江学者特聘教授、南京师范大学道德教育研究所所长冯建军先生撰写的《生命与教育》一书便是基于对生命与教育本体关系的理性思考，探索了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点和规律，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的生命教育学。
全书以“生命”为教育原点，系统论证人作为自然、精神与社会生命统一体的复杂性，批判规训化教育对生命意义的遮蔽，主张构建生命化教育体系，强调通过敬畏生命、实施自由教育活动与个性化教育形式，融合自然生命养护、精神生命培育及社会生命塑造三维内容 ，倡导教育回归生活场域，在生命实践中实现个体完满发展 。
教育要关注生命，就要提供生命发展的良好土壤。作者从以下三方面来阐述“生命教育”的指向。
一、教育要关注生命的完整。作者认为生命教育的目的就是要教育学生热爱生命，珍视生命，享受生命。在消极层面上不会自杀，也不会杀人；在积极层面上是尊重自己的生命，也尊重别人的生命。
但仅此而已还远远不够。众所周知，人的生命不仅是自然生命与价值生命的和谐统一，而且要在价值生命中达到真善美的和谐与认知和情感的统一。正如斯宾塞所说：“对生命教育的核心理解：真正的教育不仅是知识的传递，更是对生命本身的尊重与守护。”故而作者认为“完整的生命教育”更应该是认知与情感和谐统一的教育。只有融入了知识、智慧中的情感，才会激扬起生命的理性高度，提