《将相和》第二课时教学设计
2014-05-14 09:46阅读：
《将相和》教学预设
鲤南中心小学
张湘红
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词。
2、理解课文内容，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
3、品读人物言行，感悟蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质，以及他们的爱国情怀。
4、了解选择典型事件来刻画人物的写作方法。
教学重点、难点
1、理解课文内容，理清各段内容之间的内在联系。
2、感悟人物形象，了解选择典型事件来刻画人物的写作方法。
课时安排
两课时（展示第二课时）
教学过程
第 一 课
时
一、激趣导入，板书课题。
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，学习生字。
三、初读课文，学生自悟。
1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正朗
读中存在的问题。
2. 速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
（2）本文主要讲了一个什么故事？
3. 理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流。
4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第 二 课
时
课前活动
一、交流历史人物。
师：我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的人物，至今依然让我们崇敬不已。你们知道哪些历史人物，能简单介绍一下吗？
二、接受挑战。
西楚霸王，一世英雄。（项羽）师：这是谁？你知道他的什么故事？
蜀汉君王，三顾茅庐。（刘备）
吞灭六国，统一中国。（秦始皇）
惨遭宫刑，忍辱著史。（司马迁）他身上又发生过什么故事？
三、简介司马迁和《史记》。
师：司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想一死了之。但为了《史记》，他把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。
教学预设
一、听写词语，复习导入。
1、师：这节课，我们准备继续学习由《史记*廉颇蔺相如列传》改编的课文《将相和》。（齐读课题。）
2、听写词语：允诺
胆怯
鼓瑟
拒绝
默写三个故事的小标题：完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
3、评点强调：
“璧”与“壁”对比 、“荆”的结构
4、对照改正。
二、品读言行，感悟蔺相如形象。
（一）抓住矛盾，引发问题。
1、师：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，居百官之首，可谓平步青云。廉颇对此很不服气，他是怎么说的呢？请大家翻到课本第93面，读读第16自然段。
2、指名读段落。
廉颇很不服气。他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
3、评读：他读得像廉颇的语气吗？廉颇提起自己是怎样的语气？提起蔺相如呢？那这段话该怎么读？谁愿意再来试试？
4、再指名读。
5、师评读：从他的朗读，我听出了廉颇对蔺相如的不服气，我觉得廉颇小鸡肚肠，蔺相如胆小怕事，你们同意吗？
（二）抓住言行，感悟形象。
1、师：那蔺相如到底是个怎样的人呢？请同学们默读课文，用“（）”标出描写蔺相如言行的句子、段落，边读边想，在书旁空白处作些简单的批注。时间5分钟。
2、小黑板出示自学提示，生自主学习。
3、同桌交流：蔺相如到底是个怎样的人？你从课文哪里看出？接下来时间，你可以把自己的发现跟同桌交流交流，还可以上台板书，把你对蔺相如的评价语，端端正正地写在他的名字下面。
4、全班交流。
预设一：
★蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
a.在强暴的秦王面前，蔺相如还敢理直气壮地说。“理直气壮”什么意思？
b.蔺相如的理由到底充分在哪里？
c.谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的气势来。
d.在这段话中，最有气势的是什么字？这段话中
“撞”字出现两次，一次出现在语言中，一次表现在行动上。（板书：言行）知道“撞”的结果会怎样？（玉碎人亡、同归于尽）正是这样的言行，让我们感受到蔺相如的——（勇敢、胆识、不怕死、不畏强暴）。蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？这个“撞”字又是蔺相如的机智的体现。
e. 指导朗读：让我们再读这段话，感受蔺相如的有胆有识
f.
小结学法：蔺相如最终完璧归赵，（板书：完璧归赵）“完”是完好无损，那么完好无损的只有和氏璧吗？在这个没有刀光剑影的战场上，蔺相如凭借自己的机智勇敢维护了国家的尊严。通过《完璧归赵》这个故事，通过人物的言行，我们对蔺相如有了初步的认识。
g、学法运用：蔺相如的有胆有识还体现在哪个故事里，体现在他的哪些言行上？（板书：渑池之会
拼）
预设二：
★蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
a.师：蔺相如的顾全大局、热爱祖国又在什么事件中突显出来？板书：负荆请罪
b.指名说说想法。
c.品读语言：这句话中几次提到“我们赵国”呢？可见蔺相如全然没有涉及个人私利，他心中装的全是赵国，他的所作所为全是为了赵国啊。
d.指导朗读。
师：蔺相如面对秦王是理直气壮地说，这段话如果要加个提示语，你觉得用什么词合适？（语重心长、诚恳、不卑不亢）那你试着用语重心长的语气读一读。
e.品读行动：蔺相如的顾全大局还表现在行动上，那就是上课伊始提到的蔺相如对廉颇的避让。
d.写法小结：通过“负荆请罪”这个故事，通过蔺相如的言行，我们加深了对蔺相如的认识。
（三）了解选择典型事件突显人物性格的写法。
师：作为战国后期的名相蔺相如，发生在他们身上的重大事件一定不少。可是，司马迁给他写传的时候，并没有写他一生的事迹，而是只选取了这三个故事，你觉得这是为什么？
小结：因为这三个故事最能突出他的性格特征。文才斐然的名相恐怕不少，但唯有蔺相如作为文官却有武将的气势的，身居高位却能容忍别人的挑衅的。这无疑是蔺相如身上最难能可贵的美德。此三件事，足以概蔺相如矣。这是司马迁的《史记》不容忽视的一大特点——选择典型事件来突显人物性格。
三、运用学法，品读廉颇。
过渡：那么廉颇是个怎样的人？从哪个故事、哪些言行可以看出？请同学们快速读文，同样找到相关故事，画出他的言行，认真体会。
★
他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
a.他的哪些言行体现出他态度的诚恳？
b.师：战袍代表地位，脱下表示诚意；荆条抽在身上很疼，他还亲自上门请罪，这也说明诚意。
c.从中看出什么？（知错能改）他为什么知错能改？（他也有爱国情怀）
d.指导朗读。
e.学生上台板书。
f.小结：通过品读人物言行，我们知道了蔺相如有胆有识、顾全大局、热爱国家，廉颇知错能改，也有爱国情怀。
师：廉颇攻无不克，战无不胜，可是司马迁没有写他战功显赫的事例，而将笔触聚焦在他的“负荆请罪”上，这又是为什么？
作为战国后期的名相蔺相如，发生在他们身上的重大事件一定不少。可是，司马迁给他写传的时候，并没有写他一生的事迹，而是只选取了这三个故事，你觉得这是为什么？
小结选择典型事件来突显人物性格的写法。
四、课外延伸，推荐阅读。
师：《史记》成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如，治水三过家门而不入大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽，等等。《史记》还详细地记录了许多生动的故事，我们现在所熟知的很多成语故事都出自《史记》。如，先发制人、约法三章、招摇过市、怒发冲冠、网开一面等。鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。它确实是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，我们应该去读读它。
板书设计：
18将相和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
典型事件
撞
拼
赵国、避
脱、背
言行描写
蔺相如
廉颇
