一线，前线，生长线

2023-04-01 22:55阅读：

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前些日子线上书吧的时候被问了一个问题：你觉得当班主任带给你的是什么？
一石激起千层浪，一线的班主任老师们，瞬间沸腾了：“万能老班”“背锅王”“辛酸泪”“不忍直视”“全能保姆”“会教学的管家”……
我们会知道带班是个很艰难的事情，所以“磨刀不误砍柴工”，阅读可以带给我们更高效的成长。春暖花开的日子，我们一起读了《一线带班》看同行人的高效手册。
管建刚老师的《一线带班》让老师们拿到了一个万能手册。真实且有效。“全”，是“全面”。《一线带班》介绍了管老师一线带班的“七抓”：抓开头，抓家长，抓时间，抓作业，抓基础，抓常态课，抓复习。 “实”，是“实用”。很多方法都是可以拿来就用的，而且效果还不错。就像管老师在“抓家长”中提到的，在和家长沟通要尽量从正面方面着手。我们热衷于给家长反馈孩子们的问题的时候，我们考虑过没有，他是不知道这些问题吗？家长期待的是得到能配合的办法。“妙”是“巧妙”，一个个小妙招，既管住了学生，又拉近和家长的距离，皆大欢喜。
我们日常的教育叙事里也会讲述许多的班级管理的小故事。但是很少这么系统的总结。我想每一年班主任见面会，大家都可以分享这么一本书。我们都有自己的小故事，但是我们的班主任手册应该看《一线带班》的策略。
很多时候老师都听到过家长一句话“需要我们配合什么，您说，这个事情我们一定全力配合。”言词确确，情真意切，可是当真的遇到学生很难克服的困难，我们满怀期待找家长沟通的时候，往往会得到一句

“我们也没办法啊。”这是我们在家校沟通里遭遇欺骗了吗？其实不见得，这是一个“理想与现实”的碰撞。
记得第一次小优的妈妈给我发消息的时候提醒我能不能让小优不要坐在后排，到前排去坐。我看着进了教室就选了后排的小优，我似乎明白了什么叫作“我是为你好”式的母爱。一个主动选择坐到后排的男孩子，他并不期待老师过渡的热情和关注。如果这时候我们贸然的表达热情，大概率会得到冷漠和失落。
当时我就记住了这个很热情的妈妈和这个躲避关注的儿子，这种组合往往在教育里很容易“出力不讨好”。我只是跟非常关心儿子的母亲解释了一下孩子们的位置是自己选的，孩子暂时不想换。接下来就是小优给我的“迎头暴击”——早读课倒着拿着课本在发呆。我走过去把课本给扶过来，我故意轻松地说：“不要拿到了书，刚开学也不用着急倒背如流啊……”他抬起头斜了我一眼，故意趴在桌子上以示抗议，书放在桌子上干脆不读了。
我举起相机拍下了他当时的样子，发给了他的妈妈，当时并未期待他的妈妈给我配合，我更想看到的是他母亲的反应。果然他的妈妈客气地道歉然后真诚的表达：“他周日返校想带手机，学校不允许，他一直有情绪。这孩子从小就倔，他倔起来就跟我们拧着，我和他爸爸一点办法都没有。”
我没有失落，因为我们和家长就是解决这个学生成长问题的工作伙伴，但是我们和工作伙伴不是上来就配合默契的。我们有一个了解彼此的过程。只有基于真实的家校合作，才能让学生真正的成长。
家长也想解决孩子的这种懒散，可是如果他自己就能解决这个问题的话，这个问题就不会等着老师来反馈给家长。所以说，当我们发现这个孩子的成长困难的时候，我们必须先明确一点——这也是家长的教育能力的短板所在。所以在这个事情上，我们不能急于寻求帮助，我们得先获取信任。
我没有跟家长沟通太多，我找到了小优。我问了他“我知道刚才纠正你，你不舒服。但是你思考一个问题：是被无视被冷漠被同情更不舒服，还是被教育了更不舒服？你看起来也很聪明，你想清楚了告诉我。”
他没有说话，他没有回答我，但他眼眶有些红了。一个倔强起来就有情绪抵抗的人，他一定经历过被无视被冷漠，他们不喜欢那种感受。他在回到教室里的时候已经坐得笔直，大声朗读了。我又拍了一张照片发给他的妈妈。他妈妈立刻表示惊讶，她问他怎么坐得这么精神的。我走过去小声告诉他，拍下了你读书的样子，你妈妈想问问你怎么做到这么笔直的坐着的。他读的更大声了。
有了信任，有了良性循环，成长就开始发生了。
他依然是调皮的，但是他会主动来问我怎么学好英语并且认真去做，他会在数学课上被肯定了步骤完整以后认真做好每一道题，他更会在答应我好好背书之后完成每个知识清单上的内容……他在一次一次具体的操作里成长了。他的母亲也终于懂得了，夸奖孩子不是一味的赞美结果，更多的是让孩子在自己的真实成长体验里去积累成功的经验，慢慢变成更好的自己。
我们在和家长沟通，在和学生沟通，我们战斗在前线，我们也牵着许多的生长线。我们解决不了所有的问题，我们不能神化自己，但是我们在反思中成长，我们在读书的日子里总结。
未来很长，不必被眼前的黯淡限制住了前进的脚步。

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