任何改革都会导致新旧观念的冲突，结果必然是新观念战胜旧观念。每一次新课改的进行首先触动的是教师教学思想、教学行为和教学评价的固有习惯，教师对新课改理念理解程度和自身素养的储备决定了新课改是否真的能落地生根。
新课改理念强调教育要以立德树人为根本任务，培养学生所必备的品格和关键能力，具体体现在各学科核心素养的达成上。核心素养目标的达成从教与学中来，学生是主体，教师是主导。学生能否达成核心素养确定的目标关键在于老师，老师核心素养的水平层次决定了学生核心素养的水平和层次。
通过几天的学习，我认为作为地理教师，应注重从以下两个方面提升自身核心素养：
一、加强学习，深刻理解新课改理念
十九大报告提出，教育要以立德树人作为根本任务，要清楚知道“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”。新课程理念强调要发展学生核心素养，注重培养学生必备品格和关键能力。
我们的教师只要有课程改革，首先关心考试怎么考？诚然目前教学的评价仍然是以一张试卷来进行衡量，滋生了极端的应试教育，催长了很多高分低能。新的形势下，教师仍然把提高学生应试分数作为教与学的主要考量，必然与新课标理念背道而驰，必然无法科学的实现学生综合素养的提升，必然无法落实教育“立德树人”的根本任务。
教师应该加强学习掌握新课改理念的精髓，才能更好地助推新课改的顺利实行。
二、反复实践，努力提高自身核心素养
从培养学生达成双基到三维目标实现，绝大多数地理教师的双基储备已经扎实牢靠，四个地理核心素养中的“人地协调观”和“区域认知”也已在多年的教学中有所具备。对于“综合思维”和“地理实践力”两个核心素养，对于教师是新鲜事物，能具备的也是寥寥无几。
专家讲座中，需要地理教师列举案例分组讨论“核心素养下的地理课堂
新课改理念强调教育要以立德树人为根本任务，培养学生所必备的品格和关键能力，具体体现在各学科核心素养的达成上。核心素养目标的达成从教与学中来，学生是主体，教师是主导。学生能否达成核心素养确定的目标关键在于老师，老师核心素养的水平层次决定了学生核心素养的水平和层次。
通过几天的学习，我认为作为地理教师，应注重从以下两个方面提升自身核心素养：
一、加强学习，深刻理解新课改理念
十九大报告提出，教育要以立德树人作为根本任务，要清楚知道“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”。新课程理念强调要发展学生核心素养，注重培养学生必备品格和关键能力。
我们的教师只要有课程改革，首先关心考试怎么考？诚然目前教学的评价仍然是以一张试卷来进行衡量，滋生了极端的应试教育，催长了很多高分低能。新的形势下，教师仍然把提高学生应试分数作为教与学的主要考量，必然与新课标理念背道而驰，必然无法科学的实现学生综合素养的提升，必然无法落实教育“立德树人”的根本任务。
教师应该加强学习掌握新课改理念的精髓，才能更好地助推新课改的顺利实行。
二、反复实践，努力提高自身核心素养
从培养学生达成双基到三维目标实现，绝大多数地理教师的双基储备已经扎实牢靠，四个地理核心素养中的“人地协调观”和“区域认知”也已在多年的教学中有所具备。对于“综合思维”和“地理实践力”两个核心素养，对于教师是新鲜事物，能具备的也是寥寥无几。
专家讲座中，需要地理教师列举案例分组讨论“核心素养下的地理课堂