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学生劳动课的改革

2022-05-10 18:38阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1295959982

近日教育部出台了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称标准），根据标准的要求，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。这个要求一出，立刻引爆了家长群，有的家长双手赞成，认为这才是正确的教育方向，标准的实施能够真正教会孩子一些社会技能、培养好的生活习惯，远比教授一些书本知识要好得多。反对的家长认为这又是给家长、学校上的紧箍咒，除了增加学生和家长的负担外，没有什么大作用。 作为一名家长，我是比较反对这个标准的，具体原因有以下几点：
一、在根本利益面前，神马都是浮云
什么是学生和家长的根本利益——考试分数！富二代除外，作为普通的家庭，学习成绩才是学校和社会评判学生能力的重要标准，它直接关系到孩子未来的择业问题，所以绝大多数家长总是整天盯着孩子的成绩，而且也正是这个原因才催生了课外班。有的家长会说，现在的社会更看重的是能力，能力强的孩子比成绩好的孩子更有发展潜力。这种说法看似有理，但它忽略了一个前提，能力强但是学习成绩不好孩子是否有机会展示能力？在公司的家长都知道，公司招聘的学生必须是985或者211的学生，除非招不到人，否则普通大学的简历人家都不会看，直接pass掉了。现在的要求实际是高学历加高能力，高学历是门槛，没有好成绩连门槛都进不了，更别提能力展示了。随着社会老龄化，我所在的国家机关退休的人员越来越多，新人越来越少，现在已经严重减员，即便是这种情况下，招人的标准也没有下降，最低也是本科毕业，专科免谈。另外针对有些家长谈的学生能力问题，根据我的观察，从小学到大学，除了个
别学生之外，多数孩子的能力差别不大。工作了几十年，新人见过大概有几百个，真正能力出类拔萃的不是没有，真的是少之又少，多数新人刚入门时差别不大，只是在不同部门工作几年后才显现出较大差异，归根结底造成差异的原因一方面在于个人，另一方面也在于工作环境。
二、标准不过是另一个画饼，你信你就输了
这是我们现在社会存在的一个问题，让我们每个人都很无奈。那就是口号喊得震天响，干起来也是大张旗鼓，最后的结果确是败絮其内。其实以前在教育的文件里就有提高孩子动手能力、生活技能的要求，只不过没有现在这么具体，另外没有单独强调而已。不信你看看对学生的XX行为规范要求，看看有没有相关的要求，肯定有！这就是机关文件上的的特点，所有都说的面面俱到，但其实跟没说一样。根本原因就是生怕漏了一点儿出问题，所以有用没用都要说一遍。因此这个标准最后必然是学校、家长一起糊弄上级，上级也就差不多就行，有照片、有记录、有评审也就行了，谁都不会太认真。正是因为很多家长已经预测到这个必然结果，觉得又是形而上学的东西，白白浪费了家长和学生的精力和时间。家长并不是反对提高孩子的生活技能，真正反对的是这种形式主义的工作方式。
三、永远是加法，减法在哪里
大家想一想，从小学到高中，家长究竟要完成多少学校的课外要求！我没有具体的数字，但是真的不少，而且是越来越多。教育部门整天喊着减轻孩子的负担，喊了这么多年，到底减没减？十年前有没有学生综合素质评价系统、社会实践系统，这不都是主管部门加出来的吗，对于学生和家长来说，这些只存在网上的表格除了增加家长的负担之外还有其他作用吗！有人说课外班停办了，这不是给家长减负了吗。以我的孩子为例，社会没停课外班时，每天孩子急急忙忙写作业，每天晚上十点睡觉，周六、日线下上课外班，减负之后还是每天作业写到晚上十点，周六、日线上上课外班，唯一的区别就是到底是线上还是线下上课外班，你说这个减负到底减了什么。再说疫情期间打脸的事情。在2022年全市学校减负之后，北京一个学生新冠确诊了，结果流调显示，这个孩子在一周内上了23个课外班，造成很多学生密接。一个星期上23个课外班，平均一天3个以上，而且都是课后业余时间，请问减负到底减了什么！在这种情况下，标准的制定无非又是给学生和家长增加负担而已。
根据以上几点，对这次新的标准我真的不报太多希望，也真的不认为它能提高多少孩子的能力。
学生劳动课的改革
（照片来源于网络）

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