关于《社会历史的主体》的观课报告
观看了王峰老师的《社会历史的主体》，有一个直观的感受：原理不难讲，学生也不难理解，但原理非常宏观，举出合适的例子难度很大。
根据新课程的核心理念：课程教学要以学生发展为主体，让学生主动参与是新课程实施的核心。所以我们要了解学生的基本情况。一方面，在高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，他们急迫要去了解认识不断变化的社会。另一方面，此阶段的学生知识储备还不够、阅历浅，对于社会历史的发展还停留在感性认识的基础上，还没有上升到理性的高度。
《社会历史的主体》这部分内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，主要有三方面知识点：一是人民群众的概念；二是人民群众是历史的创造者，表现在人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；三是方法论，即群众观点和群众路线。
“人民群众是历史的创造者”是本课的教学重点，也是难点所在。说它是难点，就在于原理比较空泛，具有高度的概括性，书上的例子也不够具体形象，不太符合学生感性思维理解的需要。理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。
总的看来，本节课有以下几个亮点：一是教学素材时效性强、代表性强，贴近学生实际，与社会生活密切联系，体现时代气息。二是较好地体现了五高理想课堂的要求，注重发挥学生学习的主体作用。三是注意了教材之间的纵横联系和新旧知识的联系。
观看了王峰老师的《社会历史的主体》，有一个直观的感受：原理不难讲，学生也不难理解，但原理非常宏观，举出合适的例子难度很大。
根据新课程的核心理念：课程教学要以学生发展为主体，让学生主动参与是新课程实施的核心。所以我们要了解学生的基本情况。一方面，在高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，他们急迫要去了解认识不断变化的社会。另一方面，此阶段的学生知识储备还不够、阅历浅，对于社会历史的发展还停留在感性认识的基础上，还没有上升到理性的高度。
《社会历史的主体》这部分内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，主要有三方面知识点：一是人民群众的概念；二是人民群众是历史的创造者，表现在人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；三是方法论，即群众观点和群众路线。
“人民群众是历史的创造者”是本课的教学重点，也是难点所在。说它是难点，就在于原理比较空泛，具有高度的概括性，书上的例子也不够具体形象，不太符合学生感性思维理解的需要。理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。
总的看来，本节课有以下几个亮点：一是教学素材时效性强、代表性强，贴近学生实际，与社会生活密切联系，体现时代气息。二是较好地体现了五高理想课堂的要求，注重发挥学生学习的主体作用。三是注意了教材之间的纵横联系和新旧知识的联系。