弘道追求：陶华坤的十大教育观
2024-04-24 21:13阅读：
弘道追求：陶华坤的十大教育观
座右铭：为人师者应从心教起。教育家身上有种特质，就是执著，是对人类本真的追求。自强不息的教育家本身就是一部伟大的教科书。
一、思想酵母：铸建精神支柱，人是要有点精神的。
人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。精神是什么？它是风，来无踪，去无影，可谁又离得开它。
1.铸建校魂。重视精神管理，著校魂、电视剧本校魂、思想酵母。
校魂是学校精神文化。具有鲜明特色的，被广大师生认同的，在学校发展全过程中，指引学校前进方向的教育理想和教育追求。每当我们置身于一所有特色的优秀学校，总是感到该校园有种奔涌着的、富有生命的东西不断撞击着心灵，它使你感动、兴奋、激越、升腾。《校魂》以其深刻的主题，敏锐的视角延伸及强烈的社会责任感，催人奋进。
2.校长是学校的总导演。为校长快速成长，著校长谈治校、
校长发展学。
校长是什么？校长像圆规。找准立足点，将负责的任务圆满完成；校长像天平；校长像表针。时刻画着同心园；校长像冰箱。保鲜防腐；校长像小溪。历尽曲折不回头；校长像绿叶；校长像天地。胸怀宽广；校长像植物。不断吸收阳光；校长像竹子。前进一步做一次小结；校长像蜗牛。肩负学校这个家，走实每一步。
3.知识分子必须从专业领域进入公共空间。著建构知识分子的公共性。
公共知识分子指那些有专业知识及强烈社会关怀和批判精神的人。其发言的武器是知识、其责任就是说出真理，暴露谎言。坚持问题导向，基于证据发表观点！为社会重建精神价值，为民众确立生命意义！民族的希望靠一批有良知、有正义、不沉默的精英将思想火花转化为学术成果以指导实践。
二、论教育家：发展动力机制，撬动学校发展的支点。
各级政府重视学校管理，给了我们杠杆，那么支点在何处，力的方向如何，只有在实践中总结，在过程中反思，方能悟出其真谛。
4.提出教育家标准。倡导教育家办学、著教育家、论教育家。
都知道教育家的存在，却很难确认谁是教育家。教育家标准：一般应具有硕士研究生以上学历，博士研究生导师及以上学术水平；具有30年以上教育实践，承办过一定规模的学校且办学成绩卓越，获得省级以上先进称号，在国内外有一定影响；著有影响力的系统性的教育学术专著5部以上且在核心期刊发表论文数十篇。教育家是思想者、研究者、实践者，思想力是其能力之本。
5.重视思维教育。著力道：思维的领导、学校教育力。
透视未来。对思想力、执行力、学习力、创新力进行阐释，提供可被触摸到的教育改革的脉动心律。为我们送来一种超越平凡，追求卓越的视角和思路。创业者要学会在一个点上把自身的优势与外部的条件恰如其分地结合起来，这个点，可把它叫做力道。思维力是智力的核心，是创造之源。
6.倡导多元•共存。著论国际理解教育、都市教育、区域教育发展战略与运行机制。
国际理解教育，旨培养具有多元文化之间相互尊重、和平共处的精神与能力的地球村民，促进世界的持续和谐发展。是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域。所倡导的教育理念和教育目标是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。是高于知识与技能的教育，具有思想引领作用，是上位的高层次学习。
三、教育智库：全面质量管理，以社会效益为最高准则。
全面质量管理原是企业界的一种管理思想和管理实践。最近各种实验表明，许多工业体系中的新管理程序，都可实际应用于教育。
7.率先提出教育第二次飞跃。著质量·效益型教育。
教育第一次飞跃，从应试教育到素质教育；第二次飞跃，从素质教育到质量·效益型教育。质量即公民的全面素质质量；效益即教育培养的人才数量与质量，对就业、增加收入、提高生活水平、对全民素质的提高所作的贡献等。质量·效益型教育，是一种教育形态，是以社会效益为最高准则的全体公民的全面素质教育质量，是素质教育的最高追求。
8.建构以学为基点的组织发展新模式。著走进名校、教育智库。
用“互联网÷教育”的思维解构传统教育模式，为学校发展提供方向性、模式性借鉴！一所誉满社会的名校是靠精神站立起来的！名校能够超越管理关注教育本质、灵魂！要办名校，就要抓好铸魂工程、动力机制、全面质量管理，就要真正走进教育场域！
9.规范办学。视教育为服务线而非生产线。著新教育学校全面质量管理、“规范+特色”办学模式、导演·教练型教学模式。
围绕信心、兴趣、习惯设计教育教学管理，让师生在校发展最大化。让学生走上讲台当演员做小先生，老师走下讲台当导演做教练；根据学生认知水平，可适当降低教学难度、多设台阶，让学生积极主动地学习。要使全面质量管理成为管理的基准，还有很长的路。引入全面质量管理需要有毅力，全面质量管理不是一夜之间就可以引进的方法，但会带来长期的效益。
10.教育研究，思想的种子。将教育注入理论的力量。
用整个心，做整个的研究。《陶华坤教育思想25讲》，提高了教育管理者的思维穿透力。学术研究，为思想而作：18部著作成长了你我他，激荡着国人的思维！
