对课外培训的看法
对于校外培训，要全面和区分看待。其一，无需讳言，经过整治后，仍然还存在学科类培训的客观现象以及群众迫切需求，究其原因还是群众对于“升学”“成绩”的焦虑。一定时间内，需要我们对于教育体系的完善和优化。完成“素质教育”建设，摈弃唯“分数”论的问题和弊端。所谓“不拘一格降（选）人才”。
二是，对于素质类，兴趣类应该鼓励和支持。以“传统文化普及和延续视角”看。如琴棋书画方面，这是中国人的文化脉络和传承。据一些统计，日本反而成了书法学习大国，据说有2千万人爱好书法。其教育体系中也形成了一整套模式。而我国，书法年龄约3400岁，书法人口也只是2千万。从文化，从人口比例，可见我们对于此类是不足的。当然数据上我也没深究，也就是已他山之石，可以攻玉的思路举例，也是抛砖引玉。
三是，家长对于“无用之书”的认知和学校对于“无用之书”的宣传引导以及教育也明显不足。刘慈欣的三体 ，唐浩明的杨度 ，以及明朝那些事，长安十二时辰，都与学科成绩无关，但是，这恰恰丰富了作为中国的精神世界和文化传承和自豪感。这是利国利民的大好事。从这里对比，我们在文化宣传上的力度还是比较薄弱或私微。所谓舆论的高地，我们不占领，敌人就要占领。美国立国200年，毫无英雄可言，但是漫威漫画，成了“漫威宇宙”。文化侵略和文化腐蚀，也不得不引起重视和惊醒。
综合上述不完全的讨论，我觉得素质教育大行其道的前提下，应该加大对素质类和兴趣类的培训的支持力度。
关于学科类培训，我不认可存在即合理，但是，既然存在，必然有其“需要”或者说市场。我们需要从市场端或者，需求端来着眼谋划。大禹治水堵与疏结合。也可以借用野生动物保护的宣传语：没有买卖，就没有伤害。没有了鱼翅的消费需求，自然也就不需要伤害鲨鱼割鱼鳍。
要从需求端分析其“需求”的成因以及从另外一个层面对合理的需求予以满
对于校外培训，要全面和区分看待。其一，无需讳言，经过整治后，仍然还存在学科类培训的客观现象以及群众迫切需求，究其原因还是群众对于“升学”“成绩”的焦虑。一定时间内，需要我们对于教育体系的完善和优化。完成“素质教育”建设，摈弃唯“分数”论的问题和弊端。所谓“不拘一格降（选）人才”。
二是，对于素质类，兴趣类应该鼓励和支持。以“传统文化普及和延续视角”看。如琴棋书画方面，这是中国人的文化脉络和传承。据一些统计，日本反而成了书法学习大国，据说有2千万人爱好书法。其教育体系中也形成了一整套模式。而我国，书法年龄约3400岁，书法人口也只是2千万。从文化，从人口比例，可见我们对于此类是不足的。当然数据上我也没深究，也就是已他山之石，可以攻玉的思路举例，也是抛砖引玉。
三是，家长对于“无用之书”的认知和学校对于“无用之书”的宣传引导以及教育也明显不足。刘慈欣的三体 ，唐浩明的杨度 ，以及明朝那些事，长安十二时辰，都与学科成绩无关，但是，这恰恰丰富了作为中国的精神世界和文化传承和自豪感。这是利国利民的大好事。从这里对比，我们在文化宣传上的力度还是比较薄弱或私微。所谓舆论的高地，我们不占领，敌人就要占领。美国立国200年，毫无英雄可言，但是漫威漫画，成了“漫威宇宙”。文化侵略和文化腐蚀，也不得不引起重视和惊醒。
综合上述不完全的讨论，我觉得素质教育大行其道的前提下，应该加大对素质类和兴趣类的培训的支持力度。
关于学科类培训，我不认可存在即合理，但是，既然存在，必然有其“需要”或者说市场。我们需要从市场端或者，需求端来着眼谋划。大禹治水堵与疏结合。也可以借用野生动物保护的宣传语：没有买卖，就没有伤害。没有了鱼翅的消费需求，自然也就不需要伤害鲨鱼割鱼鳍。
要从需求端分析其“需求”的成因以及从另外一个层面对合理的需求予以满