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全一论说：中国MBA教育改革突破点在哪里

2023-11-14 08:37阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1362130180

全一论说：中国MBA教育改革突破点在哪里
——记第二十三届全国MBA院校《人力资源管理与开发》核心课程师资研讨会有感及其思考
引言
教育部学位与研究生教育发展中心副主任亓彦伟指出，经过30多年的创新发展，我国专业学位研究生教育已经成为高层次、应用型、复合型人才培养的主渠道，专业学位研究生教育体系基本建成，专业学位研究生教育进入高质量发展新阶段。教育部学位与研究生教育发展中心将大力推动中国特色案例建设，着力建设中国高质量MBA教育认证品牌，助力专业学位研究生培养模式的改革创新，促进MBA教育质量持续提升。
（引自：2023年度全国MBA培养学校管理学院院长联席会议成功召开；网页链接）
一、突破点基本原则
1、瞄准未来市场需求
（1）职场管理与经营的胜任力需求，是设计的基本要求；避免过于笼统的管理素质的泛论思维。
（2）未来时代和产业发展要求适应性，是就业吻合度的主体要求；避免只参照历史过去传统观念，也避免单纯跟风头的不确定性追逐。
（3）职场查漏补缺，是构成完整能力体系的基本保障；避免基础人格和相应素养的严重短缺。
2、建立客观评估体系（略）
3、建立质量监督体系（略）
二、突破点针对问题
1、在定位上，解决脱离实践要求，缺乏针对性定位的问题，避免隔靴搔痒
MBA的实践，并不是一味迎合学员兴趣点；在教学设计中，确实有学生接受程度过程中的方式方法问题，但不能一味附庸而偏离教育和教学目的。真正的实践要求，应该是来自于实际用人单位的要求，来自于对未来实际需求的比较贴近的预测。
2、在师资上，解决脱离基本实务流程和业绩标准的教学设计问题，避免孤芳自赏
再高级的理论和方法论，都要以最基本的实务流程和业绩标准为依据，这是一种最基本的实践感知和常识。教师起码对于一般流程和标准应该很熟悉，如果是针对学员中可能有高级职业经理人或内容涉及的，还应该对于细化流程/标准及其节点难题给予了解，不然，很难首先检验知识的针对性，在你进行教学设计的时候就可能无的放矢。
3、在工作素养分类细分角度，寻求教学设计专业化的发展方向，避免自圆其说
无论是对于专业化内容的概括，还是外缘的扩展，都需要有一定的深度，而深度的检验及其有效性，很多时候是难以衡量和把握的。我个人认为，最好的办法是给予逐步的分类推进，对于对象人群进行细分，对于相关素质或胜任力进行细分，对工作环节涉及的培养要素进行细分，等等；同时，任何一种细分，都不能脱离教育或教学目的。
三、突破点解决途径
1、先从师资素质角度，找到一种优势互补的实践模式
举例：如著名的盈科律师事务所（全国著名及其分布），设置案例讲解，由主办律师挑选典型案件解读，各大学教授出席共同交流。律师站在实务角度，教授站在法理角度，就是一种优势互补。这种合作方式，已经开展多年，很成熟；对于案例积累，对于各方面都具有非常重大的作用。
如果我们的MBA师资素质提升，能够找到这样的合作模式，就是最好的。
2、在案例开发、设计和评价上，应该引进各方面的与实践针对性的监督机制
比如：有来自甲方单位的管理者，有来自咨询公司方面的专家，也有来自于相关国际对标单位的同行有经验的专家。这样做出来的案例，才是符合实际的（而我们现在案例检验的维度，大多数都只是考虑课堂讨论的需要，比较狭窄）。
四、应该了解各方面的优劣特点
三十多年以来，我们探索中取得过丰富的成果；但我们对于各方面的优劣特点的了解和应用，并不是非常透彻，在使用的时候也不是很得体。特别是高校教授们，并没有找到自己真正的优势，也没有真正发挥出来（很多时候恰恰相反，他们把自己的劣势表现的太多了；只不过学生爱着面子不好意思指出来而已了）。
比如：高校的老师，在文献查询，外语交流和理论分析等方面具有强有力的优势；而我们的学生，对于方法论的观念和应用，并没有得到很好的训练，包括在实践中研讨一个创新性的新问题，根本没有方法论的意识。
再比如：很多管理人员，他们虽然对实践问题有很强烈的识别，但多半都在执行力下的简单照搬上，他们的创造力、他们的系统化思维并没有有效建立起来，所以，他们的表达和处理问题都是很凌乱的。这些方面是制约他们晋升和跨越性发展的重要难题。
（王全一，2023.11.13）
【图片】
全一论说：中国MBA教育改革突破点在哪里
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王全一老师出席第二十三届全国MBA院校《人力资源管理与开发》核心课程师资研讨会纪实照片（2023.11.11-12，南京大学商学院）。
-完-

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